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Archive for the '未分类' Category
发表时间：March 30th, 2007
原文链接：Fortress, Gated Community, and Free-range Learning
原文作者：Ray Sims
翻译：Rita
审校：Danny
我一直在思考学习环境的连续性：从堡垒似的公司学习和发展课程，到一些极端的完全自由自在式学习，或者称“DIY”式学习，以及处于这两者间各种不同的学习社区。无论是在最森严的堡垒，还是在更开放的自由环境中经历，贯穿着连续性的那条织带是人的网络。正如我们每个人都是我们自己的学习网络中的中心节点一样，同样我们每个人都有属于我们自己的个人学习环境，无论我们是否已认识到了这一点。
这篇帖子是对以上领域的综合性思考，我打算在接下来的一周春季休假中好好来探索一番。
学习堡垒最糟糕的特点是死死固定的课程，权威中心的教学指导说明，唯一正确的答案（由教师或公司认可），极少的点对点互动，而且无法获得外界的观点。
而另外一个极端，自由自在式的学习，或者DIY学习，过去几个月在blog空间获得了大量关注。
看起来Jay Cross已经开始在他的新书《非正式学习》中使用“自由自在式学习”来做比喻，他在第二章写道：
现今的自由自在式学习者是知识工作者。他们渴望自己来连接知识的节点。请想象一下一个自由自在式（非正式）学习者和一个高中生之间的不同之处。高中生不被允许带着笔记、书或者手机参加期末考试。幸运的是，生活不是一所高中学校。
近来，这个比喻也被运用在动物身上，比如Tom Haskin的“自由自在的鸡 ”，“自由的可能性 ”和“重返空地 ”（2007年2月、3月），Jay Cross的“给学习者自由！”（2007年3月）。
2月26日，Elliott Masie 和 Harold Jarche先后在“趋势第432期”里和“未来的学习是DIY”里提到了DIY的学习方式。在“DIY与正式学习 ”，中Cammy Bean总结了近期出现的DIY帖子，并阐述了大公司和小公司环境的不同之处：小公司出于需要已经采用了DIY的方式。
自由自在式学习或者DIY学习的价值在于，人、内容、发布方法的多元性和学习组合的灵活性。然而，尾随着多元性和灵活性而来的是无数选择，复杂性和一定程度的技术知识。对于普通读者（与阅读我这个blog的专业读者们不同），仅仅只是设置一下Feed阅读器就是一件颇费周折的事。通过事先设定的平台、一定程度（社会常规尺度）的会员资格认证和主题限定，学习社区具备将这些复杂性降低的潜力。
学习社区各种各样。根据它们的开放程度分类是其中的一种方式。例如，参加某些社区需要注册（可能只是需要一个有效的email地址）；或者收取一定数量的会员费、学费或参加会议的费用；或者需要一系列申请的步骤；或者，社区被公司防火墙阻挡？另一种区分社区的标准是看它的持久性。例如，教室里的学习社区只持续一段课程的时间；相反，一个专业社区就可以持续好几十年。所有的这些社区都有些限定条件，无论是在人员、内容还是主题上。基于这点，我把这些社区称为“有大门的社区”。如果可能的话，我们都希望在门的那头设立一个信息过滤装置。
不幸的是，铺天盖地的选择和复杂性也已经成为社区的一大特点，至少是在最初选择参加哪个社区上。正如 David Cormier所说：
问题正出在最简单的地方。任何一个想去做的人都可以安装一个elgg 或者drupal或者moodle或者wiki，并四处声张这是一个…………（尽管在这长长的尾巴上插进去一大串含糊不清的东西）支持的新社区”。我们正变得越来越具协作性，正日益卷入各种协作之中……
我们是银行网站、研究网站、生活的社区网站、学校、实践社区……的成员。面对出现在我们面前可以加入的各种社区，我们的脑袋“嗡”的一下变大，接下来，我们开始被各种社区所诱惑，心动……看起来，允许多种身份的成员资格存在正变得越来越重要……
Dave跟着开始描述一个毕业生联合会模型。这是一个很好的模型，实际上，是从社区领导者的视角来阐述的，他面对的是让谁通过社区的“大门”，门打开到什么程度的问题。而我的思考，更多来自一个似乎没有边界的众多社区的潜在成员的角度。
假设社区象上面那样轻松建立了，而且我不愿意离开，怎样才能让高水平的成员加入进来、提供并获取价值，甚至是悄悄地离开？对我而言，有两个地方我特别感兴趣：个人资料和内容的可携带性。前者，你说说看：我到底希望上传相同的照片、重复同样的兴趣和爱好，提供一模一样的同一个blog链接多少次呢？更糟糕的是，一旦这些信息发生了任何变动，我就得忍受逐一更新各个站点上相应部分的痛苦。我盼望OpenID 和FOAF 或类似的服务能够尽快普及，将我从这种困扰中解脱出来。后者，内容的可携带性和可查找性又如何呢？如果我在一个社区论坛写了个回复，随后我可以在blog中再用它吗？甚至是，我还记得住和找得到它吗？在大门关闭得更紧的社区里，甚至连搜索引擎也搜不出其中的内容。我是作者，在我自己的个人学习环境中，我不能轻轻松松地按原路返回，找到之前我在别的地方写下的每一样东西，这似乎并不正确。
象往常一样，我又把帖子写得太长了。最好就此打住，关于学习网络的想法，留待下一个帖子吧。
致谢：除了上面这些链接外，在本周早些时候Masie学习联盟 每月例行聚会上就社会性网络进行的对话，帮我发展了这个领域的思考。
照片出处：Saint-Ange (城堡), A Syed (自由自在), Fons Reijsbergen (大门)
作者：Stephen Downes
翻译：Danny Yu
走向新知识社会
这是周三在VENUS研讨会上我的发言。在这次谈话中，我描述了连接知识，特别是从普遍意义上（与模式识别有关）和具体细节上（与实体之间复杂的连接有关）比较了它与传统知识的区别。这个在线的研讨可以在欧洲的六个地区通过在线形式看到。请点击这里，看看我的演讲稿页面的新式样，也可以下载收听podcast。（译注：很漂亮的新方式，一定要看看，Stephen用了一个新工具）Presentation by Stephen Downes, Virtual and E-mobility for Networking Universities in Society (VENUS), online, [链接]
课程与内容：主要机构提供的在线学习内容并不相同
这是我对MIT开源课程项目和英国开放大学所提供的开放学习之间差异的观察。刊发在eLearn Magazine, February 12, 2007. Stephen Downes, February 16, 2007 [链接] [评论]
学校志愿主义的未来：成为课本
Vicki Davis用心良苦，她的建议－－由志愿者通过Skype向“大多数偏远落后区域”的学校在线授课（我假定她是指在美国的这类地区）引起了我这里和其他地方的回响，认为在线学习的未来将是一种每个人都能成为教师的景象。如这个例子。不过，为什么使用Skype？为什么是志愿者？为什么仅仅只在偏远落后地区呢？教育不是志愿者在他们方便时给予的某种慈善施舍，它是一种社会必需品。就象其他基础服务，如食品和居住，或健康保健服务一样，它应该完全由税收资金予以保障，按照均等的份额分配给社会中每一个学童。Vicki Davis, Coot Cat Teacher Blog February 16, 2007 [链接] [评论]
美国的完美风暴
在美国，新近公布的NCLB报告（译注：NCLB即“不让一个孩子落后”法案）推进了公众对学习和繁荣之间关系的思考。公立教育网络对报告表示欢迎，称其为“第一步”，并呼吁更多的资源。Annenburg学会问：“熟练是什么？” Robert Rothman写道，“NCLB将对熟练的定义留给了各州－－各州对它的定义五花八门”。人们对此表示了惊奇。
NCLB的底线似乎是：没有改变。尽管专注在教育，尽管专注于改革，尽管专注在标准和测试上，成就比率保持平平，社会经济差距依然存在。Anyon和Greene争辩，“法案扮演了为那些需要的人们创造正常支薪工作的替代功能”。但不是一个很好的替代。
教育考试服务中心（ETS）报道：（阅读和数学）技能水平实质上不平均－经济的改变（拉大了薪资差距缺口）－扫除了人口统计学意义上的转移（较少的教育，更低的技能）。对我而言，似乎我们看到的是教育改革的一次尝试，替代社会进步之路上存在的那些顽固而又深刻的问题：不断加大的社会经济状况和机会差距。富者愈富，贫者愈贫。Various Authors, Educational Testing Service February 16, 2007 [链接] [评论]
商业社区对孩子们没有任何帮助？
Roger Schank的批评有点站不住脚，因为他引用的报告来自新媒体联盟，尽管有交错，但说那是一个“商业社区”并不确切。不过，他的评论还是很有意思：“原本就是希望通过教育来挣大钱，金钱将会花费在实质上对教育没有任何意义的地方”。Roger Schank, The Pulse February 16, 2007 [链接] [评论]
欧盟推动科学资料的在线出版
鉴于出版商恳请宽容处理，欧洲委员会正在制定计划，确保科学的材料和科学研究的结论能够免费在网上发布。可笑的是，我没有看到任何宽容的姿态出现在出版商方面。当用户要求进入一个系统时，他们得接受一定的费用，和面对不那么严厉的DRM（数字加密系统）。Paul Meller, InfoWorld February 16, 2007 [链接] [评论]
U Learning＝Elearning＋Mlearing
这的确是一个很好的陈述报告（PDF形式），描述了在Monash进行的学习资源与手持计算机设备支持的学习之间沟通交流相融合的情况。有些内容引起了我的关注－－比如使用微软的ASP.Net实现服务（这意味着移动学习重新进入了“闭合的结构”），但从技术的角度和教育的角度来考虑，基本上是没问题的。 Via Anne Paterson. Janet Fraser, Monash February 16, 2007 [链接] [评论]
OER Commons：开放教育资源
Jorge Goncalves引用了这个网站：“OER Commons是首个开放的学习网络，从学前阶段至研究生院的老师和教授们能够接触到同行的课程材料、分享观点，并协作起来影响到今天的课堂。它采用了Web2.0技术，如tag、排名、注释、评论和社会性网络，去创建促进教育者们分享最佳的教学和学习实践的在线体验。”网站的材料似乎大多数来自参加了开源课程运动的高校。当然我要为这个项目喝彩，但在浏览时我也感受到了课程的不对称。在这样一个地方，我们同样需要来自中国、伊朗和印度的课程。Jorge Goncalves, Learning Online Info February 16, 2007 [链接] [评论]
请加入Wikiversity, Wikieducator，成为维基学习者
Leigh Blackall最近从Wikiversity，一个维基百科似的在线学习平台，转换到了Wikieducator，一个由Commonwealth of Learning于2006年12月建立的类似的项目。“从我上次看过以来，Wikieducator取得了令人惊奇的进步”，他写道，“除了大量很不错的指南外，在我看来Wikieducator的核心用户更有创意和经验。他们现在使用一个基于IRC的即时聊天工具，很接近于VOIP支持的学习网络社区的Teemu版本，他们支持多种媒介，使用大量引导完善的模板进行内容展示，他们已经取得了某些显著成果”。的确不错，但我有点奇怪，他号召大家加入两个服务。它们确实在做着同样的事情，但管理的风格差异巨大。Leigh Blackall, Learn Online February 16, 2007 [链接][评论]
桌面工具条－－去掉桌面小工具又不失去相应功能
我很少关注网页widgets（小工具），因为我发现他们会降低网页的浏览速度，与其说使用者对它感兴趣，不如说它所代表网页的拥有者更加有兴趣。桌面的widgets要有意思得多，即便采用的大多是苹果（Apple）公司的服务，也可以添加上我的应用。进入Desktop Sidebar，它几乎将我们带回到PointCast的时代。我认为这里正在接近某些突破。Luis Suarez, ELSUA ~ A KM Blog February 16, 2007 [链接][评论]
[本文采用“创造共用”版权协议，Attribution-NonCommercial-ShareAlike 1.0]
作者：Stephen Downes
翻译：Danny Yu
Upcoming
Bee刚刚在TALO清单上推荐了这个站点。Upcoming是一个注册成员参与的社会性事件日程表。更象一个日程表的社会性网络。登录后，它直接将我送到了加拿大多伦多页面（应该是网站根据我的邮件后缀.ca作出的判断），列举出了从mesh、barCamp、PodCamp和Idea City（2003年我去过一次Idea City，那是一个相当不错的会议，我很想再去，只是费用过于昂贵）。Various Authors, Yahoo February 15, 2007 [链接] [评论]
Web 2.0能对世界贫困产生帮助
Web 2.0应用一般都免费，考虑到作者们几乎都在网上活动，这意味着他们可以使用这些应用无需再作出大的投资，尤其是当网络接入在网吧、政府设施、各种功能亭和计算机俱乐部获得了广泛进展后”。我倾向于同意，也会继续保持观察，web 2.0的应用特别适用于移动互联计算之中。Waleed al-Shobakky, SciDevNet February 15, 2007 [链接] [评论]
新教伦理的回归：开源软件开发者与资本主义伦理
似乎在开源软件最初的目标上出现了一些倒退，至少这是我们根据在线月刊《First Moday》这个月的判断得到的结论。在一篇文章“FOSS公用品的悲剧？”（译注：“公用品悲剧”一词意思是凡属于最多数人的公共事物常常是最少受人照顾的事物，人们关怀着自己的所有，而忽视公共的事物；FOSS：Free/Libre and Open Source Software的缩写）中，悲剧是一个非产品或者是维持性的问题，“制度设计－－标准、正式规则和管理结构－－经常帮助克服公用品悲剧”。Scott Leslie称这篇文章是一颗“明珠”，但我没这样乐观。另外，文章作者判断，“过去我们所熟悉的组织模式（基于付费劳动），正在迅速成为开源软件开发社区的一个部分”。两篇文章都指出了，公司企业在开源软件发展中所扮演的角色。对我而言，这似乎在暗示公司企业似乎在利用开发者们，因而，改变了FLOSS的自由开放文化。但我很困惑，是否反过来也不正确呢－－开发者们正在利用公司和企业。Teemu Mikkonen, Tere Vaden, and Niklas Vainio, First Monday February 15, 2007 [链接] [评论]
什么是eLearning 2.0？
这是一篇很好的非技术性的e-learning2.0概述，帮助读者一步步了解到重要概念，在知识性示例中很快到达概念的核心。如：“我使用Lectora，一不小心体验到了互动。这有何区别？基本上没什么区别。但使用插件代替创作工具，使我们能去选择最好的方法”。这一点千真万确。 Tony Karrer, eLearning Technology February 15, 2007 [链接] [评论]
未获答案的问题
在上周的连接主义会议后，Andy Roberts问了这个问题：“我最大的未得到答案的问题是关于连接主义的政治意味的……如果我们拥抱这个理论，在我们的实践中采用它，那么我们就开始帮助传播一种观点、一种看法，它是有含义的，是会产生后果的”。我想，很清楚，在这些文字中，理解人们如何了解和学习的确伴随着政治意味，因为它在改进学习和更加可信赖的知识基础上谈论了一系列的原理－－比如多元，或去中心化。通过假设一个知识的分布式理论，它很清楚地为每一个个体指出了其内在的价值。在我看来，这当然产生了一个很多人会称为“激进”的政治理论。还要说，没有必要去“传播”这个理论。它会自己传播出去。理论的核心就是个体为自己的价值和原理而活，对自己真诚，勇于面对真理。 Andy Roberts, DARnet February 15, 2007 [链接] [评论]
演讲的辩解
OLDaily的读者们了解，我很投入与学习者的对话。这个blog就是对话的一部分，与学习者们在他们自己的blog上写下的想法或者他们的评论对话。对话有时以演讲的形式出现。有人会问，为什么我不进一步，让人们对他们自己的学习负起更大的责任呢？这是因为，第一，学习者们需要对自己的学习负责，我不会告诉任何人他们必须做什么；第二，我的理论也不会让教育者成为局外人。教师们应该去模仿和验证，这就包括要在他们自己的专业上热情洋溢地演说。现在推荐这篇文章在为演讲辩解，就恰到好处地捕捉到了这一点：“学生们从目睹一个杰出学习者正在传授她自身已经学习到的东西中获益匪浅……这也正是有见识的成年人为了开启学生的理解力所要遵循的第一原理”。Mary Burgan, Change February 15, 2007 [链接] [评论]
[本文采用“创造共用”版权协议，Attribution-NonCommercial-ShareAlike 1.0]
作者：Stephen Downes
翻译：Danny Yu
还要再来一个不起作用的观点，从那些“懂行的人”那儿？
“个性化学习是那些没有课堂授课经验的人作的另一个梦，Rosemary Clark说”。 下周，这篇文章的作者将继续谈论，搜索引擎是另外一个白日梦，因为没有人能让人们去阅读所有这些书籍。然后，或许会继续说，即时通讯会是一个挫败，因为鸽子还会降落到信箱里（译注：过去人们用鸽子来送信。Stephen是在用反讽的语气批评传统观念）。Via Doug Belshaw. Rosemary Clark, Education Guardian February 14, 2007 [链接] [评论]
Creative Commons 与 MIT OCW：非商业化条款解读
很有意思，“CC（创作共用，Creative Commons）和MIT OCW（麻省理工学院 开源课程）直接在CC自身的‘非商业化条款’含义解读上对立起来。” 创作共用按照使用者的自然特性来定义它，而OCW则按照使用的自然特性来定义，而我一直认为，应该是后者。这不是可以确定的“二者皆可”的看法，它们足以引发困惑（对律师而言，这可意味着有钱可赚了）。“如果一个用户完全熟悉了CC版权，他来到MIT OCW网站，看到页面底部的‘署名-非商业-保持一致’（By-NC-SA）时，他们会假设某一个权利已经被赋予，而MIT OCW事实上试图授予的，却是另外一种权利。” Ack. David Wiley, iterating toward openness February 14, 2007 [链接] [评论]
所有，或一无所有
Jay Cross几天前写了这篇文章，列举了一些非正式学习有别于传统学习之处。这篇文章促使我写了评论，呵，一旦开始我就停不下来，一直到获得相当清楚的理解，并从总体上对非正式学习能够加以描述。有人－－如Mark Berthelemy－－认为，不象我所追求的清晰化和准确表述，“多数的经理人、企业执行官们，不管你给他们什么东西去读，别让他们读学术讨论－－他们只对市场消息作出反应：有关的他们能够理解的简单、清晰的图画。” 如果是这样，他们要是会失败我也不足为奇了，商界人士同样应该去学习他们将要去管理的新东西。在一个题目为“政治上激进的－－完全自然的” 的帖子里，Tom Haskins 提出了有力的反对意见：“正式学习的基础并不是学习，而是控制。非正式学习并不足以改变控制的内在本质。” Jay Cross, Informal Learning February 14, 2007 [链接] [评论]
IMS报告：学习技术满意度和趋势
我很想知道，IMS为什么强迫人们在看这份文件之前要注册？他们要拿这些数据去作什么？IMS已经成为了教育世界的ADDoubleClick（译注：可以收集大量网站信息的操作）？还好，Michael Feldstein为我们提供了一份非正式的摘要。他记录，“花费在学习内容和内容创作工具上的金额逐年减少……事实非常清楚，使高质量的、免费的、可重复用的学习内容可被找到和被利用到，是一个机构从成本考虑的角度不得不接受的必然结果。” David Wiley 也摘要了报告，并作出笔记，“包含了商业和其他资源的两个最好的数字内容来源，是Google Srerch和Wikipedia。” Michael Feldstein, E-Literate February 14, 2007 [链接] [评论]
Blackboard的专利权诉讼正向你走来！
这段话值得在此重复：“任何人去作作算术并算算结果，当Blackboard稍微的承认他们并没有跟随开源运动时，他们不是一直在整理成堆的专利权诉讼资料吗？上述这些诉讼要求都是在2006年立案的－－不是许可，是立案－－这意味着与此同时所有列举出来的地方都被破坏着，bb正在与所有人为敌，他们将会提出越来越多的诉讼资料。” （译注：Blackboard是商业LMS领域最大的厂商，去年提起了对个别机构 的专利权诉讼，试图在e-learning领域取得垄断性的控制，这和整个学习领域开放的潮流背道而驰。因此，诉讼在网络空间遭到巨大的反对。 OLDaily对此问题一直紧密关注，详细内容归集在以下链接Blackboard patent中，请参阅。这件国际教育界重大的法律诉讼案，很可能影响深远。）Mark Oehlert, E-Clippings February 14, 2007 [链接] [评论]
我就是那个海报上对高科技关心不够的加拿大男孩
如果不是里面引用了一个现实媒体上让人很不愉快的评论，这个帖子会相当的好笑，并不仅仅是因为断章取义地使用了一张Brian Lamb和他的笔记本的照片，里面还揭示出一种复活中的反电脑和反网络的情绪。Lamb链接到了另外一个故事：“无线网络可能被恐怖分子所利用” ，标题骇人听闻地写着。是的，的确如此，但是，“恐怖分子也可能利用我们的公共汽车系统在城市中移动而不被发觉”。 这些让人吃惊的故事说明了什么？政府难道真的对局势失去了控制？（假设他们通过叫卖这些喧嚣的假想物来让自己宽心），事情真的有这样糟糕吗？Brian Lamb, Abject Learning February 14, 2007 [链接] [评论]
Web2.0的黑暗面和孩子
是的，我得承认当我看到对“撞篱笆 ”（译注：一段YouTube视频）的描述时，我大声笑了出来：“年轻人们快速起跑，将他们自己撞向篱笆，木板飞上了天。” 但我更好奇，为什么要对此大惊小怪呢。当人们成为老师和校长时，他们丢掉了他们年轻时的记忆吗？他们难道认为打斗和欺负弱小是YouTube带来的？另外我想说，我就有一个颇受伤害的童年时代。天！在我小时候，欺凌弱小者从来不会受到惩罚，如果他们今天由于用视频录下犯错的行径而被逮住，真的是很棒！对这个撞篱笆的行为，他们愚蠢到将它放到了互联网上，他们就应该偿付修补费用。Chris Lehmann, Practical Theory February 14, 2007 [链接] [评论]
社会性媒介群－－企业2.0行动开始的地方！
Luis Suarez将我们指引到了“今日社会性媒介 ”(Social Media Today)，一个跨越Web2.0和市场营销领域的群体blog。站点自述，“今日社会性媒介汇集了‘社会性媒介群’最优秀的文字，这是一个多元化的由 blogger、咨询顾问、投资家、记者和分析师组成的群体，他们代表了网络空间在社会性媒介、市场营销和Web2.0领域最杰出的思考。”Luis Suarez, ELSUA ~ A KM Blog February 14, 2007 [链接] [评论]
[本文采用“创造共用”版权协议，Attribution-NonCommercial-ShareAlike 1.0]
作者：Stephen Downes
翻译：Danny Yu
谁对网络文化负责？
由于问题学生在网络中欺凌同学被从学校暂时停学，Facebook中学生们发出的评论使得那位校长不胜其烦，这件事最近成为我们这里的头条新闻。这看上去有点离谱，因为校长不常成为威胁的受害者（权力的不平衡历史性地使得校长前所未有地被侵犯）。Joan Vinall-Cox将事件推向一个比绝大多数媒体好得多的视角：“为什么我们对在线居民的行为感到惊奇，与此同时，我们天天看着这些行为发生在一些、甚至是很多的电视节目上，发生在在大多数报纸上，在流行的声名卓著的杂志中？”Joan Vinall-Cox, Weblog February 13, 2007 [链接] [评论]
游戏结束－－再来一次？
“没有我们，人们学习也很好。不仅如此，网络使得人们彼此学习－－不需要我们！天哪，该死的职业，到头了！” （译注：Stephen推荐这篇blog贴，从网络游戏中最常见的“游戏结束”现象，讲到网络时代一种新的文化倾向，我理解，就是及时的应变和调整）Tom Haskins, growing changing learning creating February 13, 2007 [链接] [评论]
音频的质量很关键
你所用方式可能千差万别，但正如这个帖子指出的，播客(podcast)的音频质量确实很关键。“音频保真度将会吸引到对声音的关注。音频保真度会影响人们对音频信息的记忆。人们对较好的音频保真度的评价，要比较差的高。” 现在，我得给我自己买一个更好的麦克风了。（译注：国外教育blogger中，制作podcast的情况已非常普遍，但在国内还很罕见） Clive Shepherd, Clive on Learning February 13, 2007 [链接] [评论]
[本文采用“创造共用”版权协议，Attribution-NonCommercial-ShareAlike 1.0]
作者：Stephen Downes
翻译：Danny Yu
自然医药2.0
这真是一篇可笑的文章。人们应该重新审视一下《自然》杂志了。“每个人都会逐步成为至少15个人中的名人，” 编辑写道。“在这样一个世界，还有《自然医药》这类杂志生存的空间吗？” 文章流露出的感觉，显然是他们已经得不到关注－－可2.0世界中并没有任何东西会阻止你大受欢迎（看看今天的下一则评介）。变化了的是：当《自然》杂志的编辑很不坦诚地说出，“科学类杂志已经证明它们也是信息的供应者”时，这意味着科学类杂志不是唯一的信息提供者，这些出版物需要在利益的基础上去竞争，而不是站在权威的立足点上，或者是作为一个应该形成垄断的市场上独一无二的供给者而存在。我们真的拥有了“一个世界－－它被分成了很多小小的部落（它们中的一些小到能够放到一辆家用小型货车之中），在其中，顺顺当当成为可以表达自身观点的众多成员之一，已经替代了昔日专家的权威吗？” 事实并非如此。这很显然－－如果人们在阅读自己的网络出版物之外，还会阅读其他的东西的话。Via Science Library Pad. Editorial, Nature February 12, 2007 [链接] [评论]
新媒介的麻烦－－书
这个对古滕堡时代技术的重构－－以一段Youtube视频的形式－－在过去的几天里流传甚广。我第一次看到是在Mark Frederman的“McLuhan blog”上。 Mark Federman, What is the (Next) Message? February 12, 2007 [链接] [评论]
在线连接主义(Connectivism)会议
这个Moodle形式的网页继续了会议上的讨论（我猜这个站点将一直持续发挥作用下去），更重要的是，收集了所有会议上的内容，包括各个演讲的Google视频实况。这是一种的确很不错的方式，用来归集Elluminate形式的演讲－－比要求读者去下载、安装并运行Java Elluminate播放器以获得重放效果要好得多。 George Siemens, University of Manitoba February 12, 2007 [链接] [评论]
Blackboard－－仅仅因为你知道Blog是什么，不代表你真的“懂得了它”
收到Blackboard的一个公关机构要求他介绍一项新的社会性网络服务后，Scott Leslie非常生气。生气是因为这个公关机构甚至都没有读过他的blog，几周前他在他的blog中提到了这项服务（blog空间对这个消息进行了广泛引用，包括我在这里也这样作了）。“如果你闯进来，挥舞着你的新闻稿，别指望我对待你和对待一个在晚餐聚会时按响门铃的卖真空吸尘器的家伙有什么不同。”与此同时，我没有看到Blackbord对此的任何反应。所以我们知道，他们仍然能作出明智的选择。Scott Leslie, EdTechPost February 12, 2007 [链接] [评论]
走向不满理论：学习理论能对教育产生什么贡献呢？
“一种理论差不多就象一个假设、一种信念基础，象一个解释、一种哲学理论，或者是一种对事物的理解。” 这是Christopher D. Sessums在对我和George Siemens上周连接主义会议上推动的理论的批评中写到的。但是，这种将所有理论简化到假设、观点和信念层次的方法会对人产生误导，而且，坦白地说，是错误的。这是策略创造者用来将他们的花招设想，与数年的研究和探索演化出的理论，取得科学上等同价值而采用的一种手法。用同样的方式，Sessums对我的理论（尽管连接主义需要表现为具体的文字，但我的理论与George Siemens提出的理论还没有充分地区别开）提出了异议，说我“拒绝对如何克服学习的困难作出解释。” 嗯？……哈！Sessums还将我和Siemens的工作概括为，“如何为学习设计教育设施或社会环境，通过这种方式激励和发展内在的学习。”或许他遗漏了我所说的“这不是一种关于内在学习的理论。” 你不能够只是挥挥你的手说，“哦，我有‘一个不满的教学理论’”，而不管那意味着什么。好吧，就让我们从他这个角度（或象术语所说的“通过这个棱镜”），来看看这究竟是什么吧。Christopher D. Sessums, Weblog February 12, 2007 [链接] [评论]
应用80-20原则
Jane Hart问，如果“你有100,000万英镑的预算要在今年花掉，是不是意味着如果你应用了80-20原则，你真的只需要花费20,000英镑在正式的学习上呢？那么，你该如何处理另外那80,000英镑？”这是个好问题。我的回答如下：当然是“在他们需要和正在完成一项工作任务时，确保他们能够接入‘学习’之中”。这会是怎样的呢？我自己就几乎从来不用我所在机构的在线资源库。你如何能够让人们了解他们何时需要什么？你必须去审视工作流。如果你有一个wiki，但员工们必须停下手中的活儿，打开它之后才能使用，那么他们几乎就不会去用它。如果你有blog，但员工们必须每天登录到blogspot去才能使用，他们就不会去用它。因为，这不是他们工作流的一部分。如果我有80,000英镑，并在一个正式的办公室里工作（比如人们要用检查email来开始一整天的工作） ，我会雇一些人来制作每天的email邮件列表（不是每周一次或者每月一次，那样它就变成一个“产品”，会过于技术化，不那么有用或习惯使用了），邮件列表要和blog、wiki页面，以及其他我鼓励各部门员工去使用的学习工具直接相连。Jane Hart, Waller Hart February 12, 2007 [链接] [评论]
生日快乐：Logic＋Emotion满周岁了！
“Logic＋Emotion”成为我最爱读的blog之一，差不多有一年了。作者Dacid Armano用一个PPT包含了一年中最有价值的图形，来庆贺blog一岁的生日。其中有一些很不错，如“创造体验的方法”（第18页），和“视觉化网络”（第25页）。 David Armano, Logic+Emotion February 12, 2007 [链接] [评论]
[本文采用“创造共用”版权协议，Attribution-NonCommercial-ShareAlike 1.0]
作者：Stephen Downes
翻译：Danny Yu
2006年最佳Elearning奖
非常商业化的关注－－就好像开源(open souce)的世界（也包括教师的世界）都不曾存在过。有点奇怪的是，可以看到“最佳领导力培训者”成为一个评奖类别，而不是象“最佳化学教师培训者”之类。不是说这个网站完全一无是处－－只是那里并没有我们所作的e-learning的类型。Catherine Upton, ELearning Magazine February 9, 2007 [链接] [评论]
数字记事本－－普通的纸，手写体识别
很酷。我想要一个。“数字记事本允许你在普通纸上书写，然后会把你的手写自动识别并转化成数字信息。另外，你画的任何图表，会被逼真地转换成电子版本，可作为email发送、或作为附件发送到讨论列表之中。”当人们想到移动运算时，他们通常会想到手机，但想想这个，在我的脑海中，它是更加实际的应用。而且，他们有一个优势是，不用和电话公司发生任何关系。Leonard Low, Mobile Learning February 9, 2007 [链接] [评论]
一封给Google创始人的公开信
Isaac Mao(毛向辉) 发表了一封公开信（它将被Google的人们读到）提出了一个计划，希望推动结束中国互联网的管制。“你可以想象他们多么热切希望拥有一个完整的而不是缩减的互联网。” 这个计划很对，虽然有些地方我并不赞同。他呼吁，首先，在中国建立一个十亿美金的风险投资基金，其次，发展穿透GFW的服务和工具，第三，提高个人Google Adsense用户的单价。我想在这里加上一个建议：广泛展开的中英文翻译。例如，OLDaily正在被用手工翻译成中文。这将会好很多，将会带来英文世界和中文世界更近的联系，使直接的交流和反馈成为可能。Isaac Mao, Meta February 9, 2007 [链接] [评论]
你能抄袭一幅照片吗？
你站在某人过去曾经站过的同一个地方，将你的相机指向同一个方向－－通常是某个显眼的方向，象埃菲尔铁塔或悉尼歌剧院等等，你拍下了一张原来站在这里的人拍过的照片。这是剽窃吗？答案并不象你想象的那样简单。当然，原创会获得一些费用。所以，我真的很高兴2004年我从一个不同的角度拍摄了这张悉尼歌剧院的照片，有别于数千张在我之前拍摄的照片。但这也会有很多其他的麻烦，你和成千上万的在你之前恰好选择同一个角度同一个轨迹的人们，不得不争夺一个最抢眼的角度了。Mike, TechDirt February 9, 2007 [链接] [评论]
来自Second Life的新闻：Peter Ludlow专访
对Peter Ludlow的系列采访（第一部分，第二部分）很有趣，他同时是“Second Life里的揭丑闻记者（和）一名密歇根大学哲学和语言学教授”。谈话引人入胜，又时而令人不快。当Ludlow说到Avastar（一份Second Life中的PDF报纸）时我不住点头：“他们有机会来到这个奇特而怪异的新地方，在这里所有的规则都可以被重写，但他们想作的唯一的一件事是作出一个尽可能模仿现实世界的产品来。” 但我不喜欢他对那些Second Life的批评好战的回应。“Clay有些地方是对的，但很明显并不那么有趣的是关于‘Second Life居民’数据的观察……对Second Life的兴趣对它所吸引的眼球的数量毫无意义。”Henry Jenkins, JournalConfessions of an Aca/Fan February 9, 2007 [链接] [评论]
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原文链接：Predictions for 2007
原文作者：Lisa Neal
翻译：Danny Yu
【译注】《eLearn》杂志主编Lisa Neal每年年初都会出一篇专访，邀请eLearning领域的研究人员、专家、企业界人士预测他们眼中的这一年。2006年年初的预测文章我也翻译了，有兴趣的朋友，请点击这个链接阅读。对比着阅读它们，可能你会更有收获。
2007年，大量的新技术冲击着我们的日常生活。我们今年访谈的专家，在思考e-learning将受到这些广泛扩散的变化怎样的影响时，事实在他们脑中已越来越清晰。
站在我个人的角度，我怀疑有太多的人们被创新蒙敝了眼睛，忽视了重点应该是对教育材料和教学质量重要性的关注。尽管作为一个长期的个别化教育、非正式学习鼓吹者，我还是相信专家的意见在甄别优劣上，仍然占据着核心位置。任何一年，这都很重要。尤其是2007年，这时，信息过载几乎已成为普遍现象。
在《eLearn》杂志的一次访谈中， Don Norman，下面访谈到的第一位专家，谈到了“现代生活诸多分散注意力之处如何”破坏理想化学习产生的流程和状态。我赞同他的观点，更进一步，我相信今天对学习材料的即时连接和获取，并不必然引发丰富的学习体验。但如果明智地加以使用，新技术的确有潜力帮助在线学习者获得更好的体验。
以下是专家们今年的表述：
“终于，变化可能已在教育领域里发生。为什么呢？商业领袖们现在相当忧虑。我看到比过去任何时候更多的教育创业企业，更多的新的基金会，更多年纪轻轻就退休的企业家们将他们的注意力转向教育。的确，这些努力中有不少天真幼稚过于简单，但他们都是聪明的快速学习者，所以他们在教育知识和教育理解上的匮乏不会持续很久。不仅如此，他们还雇用了教师和教育者为他们工作，作管理，或者担任顾问。最终，变化可能已经在教育中发生。”
－Don Norman, Nielsen Norman 集团, 西北大学, 《Things That Make Us Smart》作者, USA
“研究者们将继续在e-learning的教学设计功能决定性上取得进展，这将促进对于教育代理各种令人愉快的（有研究基础的）作用原理、智能辅导系统、模拟、游戏、虚拟现实和多媒体环境学习的发生。”
－Richard Mayer, 心理学系, 加利福利亚大学, USA
“高清晰度学习：高清晰度媒体（从高清晰度电视到更高清晰度的等离子体/液晶显示屏）的兴起将推动我们进入到一个高清晰度学习的新模型之中。这将以高清晰度视频会议、演讲，以及对虚拟/模拟设备更高的期待为标志。社会性和非正式因素正被混合：加进一部分非正式学习、一部分社会性网络到教室、e- learning和在线的会议中，你可以获得一些新的秘诀。持续发生的事件与预先确定的课程：为什么学习者要从一个持续变化着的领域里的课程毕业呢？课程不必结束，可以持续很多年。这可以被应用到高等教育以及企业学习之中。学习系统（LMS/LCMS）试验着Web3.0：正在掌上电脑、个人评价内容、 ‘小工具/组件’和学习应用程序接口（API‘s）上进行。开放资源内容：在组织的开放资源学习内容开发上，（2007年）将会有一些试验要进行。”
－Elliott Masie, MASIE中心学习联盟, USA
“美国高等法院将减弱对一个专利案件中需证实‘显著性’的验证，实质上冲击了 Blackboard 眼前进行的专利权申诉努力。《Spellings报告》（译注：美国教育部长Margaret Spellings推出的美国教育战略发展报告）将刺激新的努力，从制度上完善高等教育中e-learning有效性的各种标准。IMS的Common Cartridge和正在出现的企业V2等标准，将会显著地从交互影响和各自自身的角度两个方面来改善内容与学习系统，尽管，直至2008年，我们还是无法完整看到这些进展的效益。最后，虽然在教育blog空间喧嚣异常并且取得了一些成果，但从广泛传播的角度来看，‘e-Learning2.0’只会获得有限度的成功。”
－Michael Feldstein，weblog“e-Literate”作者，eLearn 杂志编辑顾问委员会成员，USA
“伴随着对Web2.0技术的推动，《时代》杂志最近将‘你’命名为2006年年度人物。在学习的世界里，这预示着一种关注在增长，即关注个人化和定制化学习，以及让学习者对其自身学习活动切实负起责任来。2007年，我们将通过把‘网络’重新命名为‘学习的网络’，更进一步认识到这点。结果是，当这个趋势发生在培训和教育上时，网络不再是简单的‘网络’。教学模型正在通过更深入地思考教学法，以及在e-learning（而不仅是单一的技术条件）氛围中的学习者，来开始对此作出反应。”
－Curt Bonk, 教授, 印第安纳大学, USA
“正如预期，过去的一年是‘视频年’。今年这个趋势还将继续，当行业领导者巩固了他们的地位，范围更加广泛的按需定制视频服务会出现。也会出现随处可见的 Wii类型的无线联网应用，Vista的一次不成功的发布，和通过托管服务（不久就将变成你可以自己托管的免费应用了）实现的对商业软件的挑战。‘一次登录制’（译注：Single sign-in，SSI，指用户登录一次，即能获得多种软件系统的使用权限）终将到来，这种技术支持的服务将席卷整个网络，例如，获得了社会性支持的内容过滤机制。互联网会诞生一些新东西（但，这不是Second Life）：某些类似个人学习环境的新东西，它们连接到了免费内容，诸如‘创造共用’（Creative Commons）开放版权协议内容、开放接入，以及开放教育资源。如果2007年不是付费软件和内容市场的大限，至少这个趋势已经非常清晰地出现。”
－Stephen Downes, 研究员, 国家研究委员会, Canada
“即将到来的这一年，随着微软和苹果公司通过功能更强大的Zune和iPod新型号强化竞争，移动学习（m-learning）将获得新的成长。与此同时，主要的移动电话制造商将会应用很多兼容WiFi/3G的新手机技术模型。这些手机将使e学习者能够在WiFi许可接点上无线获取网络资源（不按分钟计费），在WiFi不奏效时，换用先进的3G无线技术。学习服务提供商，一旦认识到手机移动学习者的市场在快速扩张，将蜂拥而至移动学习课件提供之中。”
—Ray Schroeder, 主任, 技术强化学习办公室, 伊利诺伊大学（春田）, USA
“2007年，各种技术小开发、小玩意儿（Gadgets and gizmos）、游戏将主导e-learning领域。一方面，企业组织将试图开发3D环境的e-learning，参考已出现的Second Life及其他商业化平台。另外一方面，被称为随意游戏（casual games）的简单而快速的游戏数量渐增，它们将被发展用于向那些习惯于边学习边娱乐的雇员传授事实和观念。移动设备将被用于目的明确的学习活动，如应对销售呼叫，解决大型设备的故障。个人使用的基于网络的工具，如社会性书签、RSS订阅、blog、wiki和小头像将在学术环境中成为主流，进而是在企业环境之中。”
－Karl Kapp, 助理主任, 互动技术研究所, 指导技术教授, 布隆博格（Bloomsburg）大学, USA
“接受任务指派的教学设计者地位继续在上升，中小企业纷纷发展了自己的学习计划。教学设计者在一些情境下作为生产部门助理参与到工作中－－这些情境需要较低的技能，也不大容易激起我们的激情。e-learning计划设计的相关实验更加实用，对中等难度情境下的教学设计者们更有借鉴作用。在工作场所中，e -learning正在被越来越视为一个组织在学习选择的重大组合中关键之举。blog和wiki继续作为e-learning的领头装备，特别是在大学校园里。最后，e-learning工具正在渐渐侵入大学校园每天的课堂，从使用视频播客的客座演讲者，到日益罕见的纸质教学大纲。”
—Saul Carliner, 助理教授, 教育技术学毕业生计划, 康科迪亚(Concordia)大学, Canada
“知识无处不在－－正在进化而非发生革命：美国培训与发展协会（ASTD）和《培训》杂志进行的年度研究证实，从教室传输知识转移到更多技术措施辅助的培训与支持，趋势正在缓慢而稳定地发生。信息、课程、指导者与活动开始到任何需要他们的地方去。尽管从教室知识向无处不在知识的转变在急剧发生，实质进展却不大。至少是尚未发生。用‘革命’一词来形容我们现实的处境太过了。暗示、苗头、微弱趋势、可能性，用这些词描述会更恰当些。2007，你将如何去进行试验计划、测量、持续改进和改善管理？你将怎样为需要的地方带来知识和支持，推进这场物有所值的变革呢？”
—Allison Rossett, 教育技术学教授, 圣迭戈州立大学, 《Job Aids and Performance Support》作者之一, USA
“这将是‘拉’（PULL）的一年。人们将会反抗被推向他们的大草堆似的信息，它比以往任何时候都要大，目的却仅仅只是让他们寻找到针尖似的小玩意儿。我们将看到越来越少的课程、书籍，以及持续三天的治疗，更多的‘小块的、松散的组合’（small pieces, loosely joined）。会议参加者将设置他们自己的日程表，工作坊参与者将挑选他们自己的课程。软件系统发展到可以允许我们排列我们所阅读的－－允许我们把最好的排列到最上端。不这样，我们将会面临太多的选择。世界已变得不可预测，这个时代，只有一个傻子才会提前作出漫长而遥远的计划。对技术而言，每件事都将变得更快、更好、更便宜。这不是预言，这就是摩尔法则（Moore‘s Law）。”
－Jay Cross, Internet Time Group., USA
“我的预言是：我们将认识到，我们需要为教学系统设计计划（ISD programs）重新设计课程，以帮助我们教授由多学科课程展示出的批判性思维；需要重新设计商业模型，设计出采用了Web2.0技术优势的更典型的 ‘使用时支付’（pay-as-you-use）模式；需要重新设计市场，使市场从追求过于宽泛的专利权保护这类掠夺式商业活动中转移出来；推出新的设计，以更好地融合教学对象到基于游戏的学习之中去；我们将认识到，移动学习不仅仅意味着硬件，它还意味着体验和环境；最后要说，Stephen Downes是一个很棒的预言家－－去年，他挑中了‘视频’。”
－Mark Oehlert, 学习战略架构师, Booz Allen Hamilton, USA
“E-learning将继续在传统培训机构之外攻城略地。它将在认证培训中成为一种流行的实施方式。象运营、销售和财务这类职能部门的经理人员（他们需要简单地传输‘培训’的信息/指示和文档）已经应用了e-learning。这些e-learning计划的实施将因e-learning而丰富学习者的期待。培训专业人员回报这种期待的，是他们需要推广他们的计划，去克服以前的偏见和敌视经验。”
－Margaret Driscoll, 管理顾问, IBM, USA
“在世界的很多地方，带宽有限的压力仍然存在，发展中国家的e-learning创新者们将会寻找到越来越多的聪明办法，运用当地已有的内容和教学支持去满足在线的互联网连接需求。本地内容和学习支持（如MyCyberTutor）可以存储在硬盘、CD、DVD，或本地的服务器上。对带宽要求低的文本交流，与可本地化存储的卡通、视频的恰当结合，将使得越来越多的发展中国家学习者，体验到我们在高带宽的西方国家自然享有的丰富学习环境。这中间，蕴含着商业、研究和实施的诸多机遇。”
－Richard Larson, 主任, MIT学习互动网络联盟（LINC）, 工程系统学三井讲席教授, MIT, USA
“当前着重关注数字技术融合和技能发展的欧盟基金政策，将对e-learning在欧洲的采用继续提供支持。内容供应市场将逐渐分化为两个部分：将有一个逐渐上升的免费和开放内容的供给，对降低商业性e内容的价格产生影响；与此同时，另外一个部分，打包了额外服务（如认证）的高质量、协作、互动的e内容将继续发展。不仅如此，后一部分将会很快冲击数字化教育内容的知识产权体制。人力资源专业人员将越来越多地需要和采购‘首尾相连’的e-learning解决方案，这将增加对附带了咨询服务的内容和基本措施的需求，这些咨询服务，用于发展真正能够由技术产生价值增值的人力资源开发功能。这类服务包括：人力资源开发流程改进、培训需求评估、结果评价和认证，以及将信息和学习的基础结构聚合起来等。”
—Angeliki Poulymenakou, 信息系统学助理教授, Spiros Borotis, 研究员, 雅典经济贸易大学, Greece
“很多类型的e-learning已经被开发出来了，现在，我们来到了一个临界点上，将有诸多原理确保在无论何种类型的环境之中，都会有某种e-learning，适合给予某一类别的学习者。原理之一是，e-learning的内容通常应该包含学习一个高级学习主题的基本材料。基础的学习主题每一年不会改变很大。高级的学习主题必须伴随学术知识的积累而变化和改写，它们不大适合e-learning。改写e-learning内容的时间和成本不小，因为，教师们常常希望在至少3－5 年内使用同样的内容。”
—Masaaki Kurosu, 教授, 国家多媒体教育研究院, Japan
“我预言，2007年有三个清晰的趋势将会出现，它们将冲击e-learning实践者们致力于其中的专业活动方式。第一个，或许是三者中最显著的一个是，我们将看到动态媒体（如智能文件、互动网络视频内容、跨界混搭<mash-ups>、元世界）对学习和绩效支持的冲击，将看到这个新的媒体正在改变着我们对一个高质量e-learning体验的期待。第二个趋势是移动性，想一想移动技术在紧急需要时提供学习和绩效支持方面的地位，当这种支持的需要切实存在时，想想是哪一种数字设备对学习者产生最大的意义吧。第三个趋势，社会性协作媒体和用户贡献内容（这被称作Web2.0现象）正在为企业的所有成员带来大量机会，他们可以用任何一种方式贡献创意和信息，而不用去管他们的技术能力如何如何。”
—Ellen Wagner, 高级总监, 全球eLearning解决方案部门, Adobe Systems, USA
“科幻作家Neal Stephenson和William Gibson描述的‘虚拟实境’（metaverse）正在变成商业现实：3D、第一人称、高感知性、实时。的确，在SecondLife中有大量的‘膝上艳舞’ 正在进行，但同样有超过120个大学和新媒体联盟（NMC）创造的非常引人注目的学习空间。学习者现在是现实存在的，又以各种散漫多样的虚拟形象存在着。大爆炸正在酝酿之中。我的预言是：将会有一个巨大的冲击，‘重新创造’传统大学的设置（围墙、讲台、荧屏和白板）－－这些令人鼓舞的成长中的新生事物，就象1920年代电梯上的扶手一样。但是，物理空间特性的流动和边界被打破将迅速地发展。有人会发明新的引人注目的学习模式，来探索这种充满创造性的紧张状态。”
—David Porush, 执行董事, SUNY Learning Environments, USA
“我们将开始用一些令人惊奇的新方式，把大量的‘智能’植入到我们的在线信息环境之中。我们的‘搜索－获得’的搜索风格将改变成为‘我需要、我寻找、我实现’的解决方式。没错，当我们需要它时，Google仍然会在那儿。但我们将增强自我行动和决策制定的能力。我们将拥有帮助我们学习和从经验中学习的环境。我们将会把所有的信息语义植入到我们的XML驱动的元数据之中。我们将从商业的视角来看待语义学。要说我最喜欢作的？仔细去看看O’Relly的Safari U（http://www.safariu.com），然后，想象各种可能！”
—Geoffrey Bock, Principal, Bock & Company, USA
“我们将看到通过企业数据和其他知识来源捕捉隐性知识和集成化累积知识的努力在发生。社会性标签软件将出现，成为知识管理景象中重要的基本元素。公司大学将开始质疑将它们定位为‘大学’，一些被唤醒的首席知识官（CLOs）将拒绝学术化的模型，开始重新定位他们自身为业绩支持者和变革管理专家。更多的首席知识官将进入董事会。企业竞争力中知识的地位将得到加强，与之相伴的是知识/学习的度量功能将被应用到收入模型之中，放弃‘完善的’统计数据，转向更多相关的测量措施。”
—Jonathon Levy, 高级学习战略专家, Monitor集团, USA