Author Archive for zhyujiang

Jamie Lee Curtis

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zhyujiang
on 4月 29, 2007
in 人物
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发布时间：2007年4月7日
原文链接：Jamie Lee Curtis
原文作者：GLEF Staff
翻译：Paula

Jamie Lee Curtis多才多艺，样样在行。在《真实的谎言》，《交易所》，《万圣节前夜》和《一条名叫旺达的鱼》等大片中演出过的艾美奖和金球奖的提名女演员，现在又成为儿童书籍畅销书作者。2000年出版的《气球去哪里？一个振奋人心的秘密》曾是畅销书。她的第七本也是最近的一本书《真得有人类吗？》去年秋天出炉。

作为演员Tony Curtis和 Janet Leigh的女儿，演员兼导演Christopher Guest的妻子，Curtis可谓身处好莱坞名门，但是这些年她最热心的可能是身为作家和AIDS活动家。她也是她儿子洛杉矶学校的董事会成员。

你认为理想的老师是？

有耐心的老师，能够把想法和历史栩栩如生地讲述出来。

你最难忘的学习经历？

我作了关于《保罗·里维尔的夜奔》的演讲，装扮成马上的一只跳蚤，得了A+。

学习期间的低谷是什么？

不停地害怕知道我不够聪明。

你上的是公立还是私立学校？

都上过。关键还在于老师。

你属于学校哪个阶层的？

我属于自作聪明一类的。

你最喜欢的科目是？

我还是最喜欢历史。我喜欢了解另一个时空里发生的事情。

如果你可以对美国教育的某一方面进行改变，那会是什么？

我会采用多媒体，强调经验学习，也会使用更多视听工具。我不太擅长按照书本学习。课本是那么枯燥无味。

老师们应该教授哪些现在没有教授的内容？

生活和它带给你的不断变化。

你今天学习了什么？

我了解到许多人感到失落和孤单。

你教过什么？

我强化“要事第一”的格言。

你的梦想午餐盒上？

香橙鸡，Sugar Babies糖和水果饮料。

如果明天有正式舞会，你会带谁去呢？

Edward Norton（译注：美国男演员）。

本文曾在Edutopia 杂志2007年4月期刊 上发表过。
Copyright 2007 © The George Lucas Educational Foundation www.glef.org

女孩子，你们也能做到！

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zhyujiang
on 4月 29, 2007
in 国际教育实践案例
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发布时间：2007年2月19日
原文链接：You, too — girls!
原文作者：Lucie deLaBruere
翻译：Paula

将近10年里，计算机编程班与实验室相邻。10年中只有一次，我看到一个女生走进该教室。我略微调查了一下发现全国计算机编程班的女生都非常缺乏。根据《纽约时报》的文章“没有女生的地方” ，2001年有超过19000的男生参加了计算机科学进阶考试，与之相比女生只有2400多。30年前，在微积分班里只看见两三个女生不足为奇，现在进阶微积分班里近50%的学生是女生。扭转这个趋势需要对强调提高女性在数学方面取得成功的策略持续投资。

现在教室，工作场所和家庭使用电脑日益增多，我们很容易就认为在高科技课程和职业上不再有性别差距。

但事实是在过去20年里女性在这些领域的参与程度实际减少了。不论什么时候我带领提高技术相关领域职业和课程男女比例意识的活动，参与者都会对性别差距感到惊讶。作为老师，你可以有许多方法在课堂实施性别平等策略。课程技术整合是顶级策略之一。如果女生们不去上计算机课，那就让我们把计算机带到“她们”面前。除了让技术成为每天学习的内容以外，创造机会让女生们获得技术能力和信心也有助于解决“经验差距”。在考虑高科技课程或职业时，年轻女性面临的最大挑战之一不是“能力”，而是经验。

Maya是编程班里唯一的女生，她很快就注意到班里大多数男孩子好象从机器人玩具或者自己组装电脑中学习了相当多的编程知识。他们似乎已经和编程老师结成联盟，上课的时候也互相比较自己最喜欢的游戏攻略。她的编程课很快就变成了沮丧又孤单的经历。当问及她为什么参加这个课程时，她说，“我的一位老师注意到我在电脑方面很聪明，HTML编码学得很快，就邀请我参加技术通女生夏令营”。在那里我花了整整一周时间和所有女生一起学习新技术。我甚至还参加了一个迷你编程工作室。非常有趣。我觉得自己挺聪明的。我也没有“经验不足”。初中时，我发现课表上有空挡，我就找了能够弥补这些空挡的课程。要不是技术通女生，我就无法注意到编程，但是我在技术通女生活动中遇到的一些女性模范通常都说她们在学校里就已经上过编程课了。

年复一年，我听女生们在我们的技术通女生活动上讲述自己的故事，一次又一次，我听到老师们如何启蒙，鼓励并为女生们提供时间机会。“我的老师经常给我额外的计算机任务；我的老师推荐我去计算机夏令营；我的老师让我帮她弄电脑；我的老师信任我；我的老师推荐了这门课程，等我长大一点来学习。”

寻找信息和机会来创建“工程的创新面”等活动向女生们传达这样一个重要消息，即世界不仅需要“使用”技术的女生，世界更需要她们在设计和革新的投入。

它确实非常简单：教育类RSS

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zhyujiang
on 4月 28, 2007
in Web2.0工具应用
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发表时间：2007-04-05
原文链接：It Really Is Really Simple:RSS for Educators
原文作者：Mark Wagner
翻译：QienKuen
审稿：Paula

老师们经常会问我“你是怎么发现这些东西的呢？”或者“你是怎么知道这玩意儿的？” 大多数时间，我不必去期待甚至找寻那些新鲜事物，因为新闻总是会主动提醒我……并不是因为哪个人把它发送给了我，而是因为我正在用一种叫RSS的工具，或者说是“非常简单的聚合” （Really Simple Syndication）（译者注：由于历史发展、架构规则、版本号等不同，RSS所代表的英文字义并不尽相同，原文作者取目前应用最广泛的RSS2.0 的名称）。一旦你了解到了RSS，了解其他新工具就变得更简单，这使RSS成为对老师（和学生）而言潜在的非常重要的东西。

什么是RSS？
RSS允许你在线订阅你的重要新闻和信息更新。一旦你订阅了一个“信息源”，你就不必再登陆某个网站查阅更新信息……更新会自动提醒你的。 搜索和浏览网页是找出信息资源的开端，但是一旦你已经找到它们，就没有必要再不停地往返其间了。如果它们提供RSS种子的话，你需要做的就只是订阅。

提示：顺便说下，订阅都是免费的！

什么是RSS种子？
一个RSS种子实际上是一个包含了你感兴趣的更新信息的（放置在服务器上的）文件。RSS非常像HTML，它是隐藏在网页背后的程式设计语言（译者注：不是“编程语言”）。网页浏览器（像Internet Explorer、Firefox、Safari）可以读取HTML源码并且将一个网页展示给你。RSS的代码与此非常相似，但是必须能够为RSS聚合器（或者阅读器）（译者注：严格意义上来讲，“RSS聚合器”并不同于“RSS阅读器”）所读取，它们可以将你所订阅的更新展示给你，包括那些有如PDF格式的文件、播客等。

什么是RSS聚合器(或者阅读器)呢？
一款RSS聚合器，有时候也被叫作阅读器，可以收集和集合你在一个站点订阅的所有信息，就像你家门口或者教室的杂志架一样。如果你订阅了一定量的信息资源，你不必再直接访问每个站点，只要通过RSS聚合器，你就可以阅读任何站点的更新。这就像读取电子邮件一样，但它更可以被认为是你自己个性化的报纸。

提示：基于网络浏览器的RSS聚合工具如Bloglines、Google Reader，已经在老师中非常流行，因为你可以在任何一台电脑上检查你的RSS更新。同时，像NetNewsWire（运行于Mac操作系统）、 FeedReader（运行于Windows操作系统）这样的客户端RSS聚合工具有更多的可定制选项；而iTune（运行于Windows和Mac操作 系统）则包含了可以订阅播客的聚合工具。

你如何用你的聚合器订阅RSS呢？
大多数的RSS聚合工具都有某种类型的“订阅”按钮，你所要做的只是将RSS种子的网络地址找出来（参见下面的提示），复制这个地址，点击你的RSS聚合工具中的“订阅”按钮，将这个地址粘贴过去。从此，任何网站的更新都会出现在你的RSS聚合工具里，省得你再回到网站上去。

提示：大多数提供RSS种子的网站，都会在其主页提供一个链接，通常会在一个侧栏里，并且通常会用上面那样的橘色图标来标识，或者像ITM（译者注：原文所在的blog站点Infinite Thinking Machine的简称）里其中的一个，在右边侧栏里描绘（以及注释）一下。请注意：有时候，像Google Reader这样的聚合工具会直接使用一个链接地址来订阅。

为什么你需要RSS？
既然在网络上创作内容和消费一样的简单，网络上可利用的信息数量是那样的不可抵挡。一旦你发现了一个被信任的信息来源，你希望能够利用未来的更新信息。然而，你又不想在它们没有更新时浪费时间去查看。另外一方面，你不愿意因为没能定时查看，而与这样有着潜在重要价值的信息擦肩而过。最后呢，RSS可以将更新推送给你，从而为你节省了时间。

你可以订阅什么？
RSS最初旨在帮助人们订阅新闻更新。毫不意外的是，许多新闻信息源也都有了RSS种子（也叫做“新闻种子”）。请检查一下CNN网站上有用的特色RSS种子，其中就包括了教育RSS。

网络日志中的RSS可能是最常用的RSS种子了。几乎所有网络日志都有某种类型的RSS种子，如果不是几种的话。就像你看到的，ITM提供了一个RSS种子。如果你的学生正在写网络日志，你可以订阅你的学生的网络日志。例如，我目前正在教高中英语课程，我又不愿意逐一访问180名学生的网络日志去了解谁已经回答了他们所反映的问题。我更希望学生们一有新文章，就能自动发送给我。同样的，在你自己的专业开发工作中，也可以订阅其他教育工作者的网络日志，甚至ITM。请访问supportblogging.com，以获得更多的教育网志和其它网络日志来订阅。

播客的RSS 是另外一个很常用的RSS种子。实际上，没有RSS，就没有播客。老师们经常问我，是什么使播客不同于他们的个人主页上简单的MP3文件呢？这个不同就是 RSS！它允许其他人订阅这个播客，并且在他们自己方便的时候收听或者收看它—-甚至是在iPod上。你可以订阅学生的播客（从你的学校或者其他学校），也可以订阅其他教育工作者的播客，甚至ITM。iTunes是一款被普遍用来收集播客内容的RSS聚合工具。请访问教育播客网络或者iTunes播客目录中的教育类，以获得更多教育方面的播客和其它类型的播客来订阅。

其它Web2.0（或者读/写网页）工具通常也都包括RSS种子。大多数的维基允许你订阅了解其任何改变。所以呢，如果学生正在一个团队协作的维基上创作或者正在对一个班级的维基进行修改，你都将被告知。同时，社会性网络工具都可以额外提供RSS种子，比如社会性书签（像FURL或者del.icio.us），图片共享网站（像Flickr），甚至像网页搜索（比如Google新闻、MSN搜索或者Technorati）（译者注：由于某些不可抗拒的原因，Technorati不能在中国大陆直接正常登陆）。这就像在你自己的电脑上进行全天候搜索一样。

从哪里可以获得更多的教育方面的RSS呢？
Will Richardson分享了长达11页的、非常棒的“教育工作者RSS指南”。同样地，请不要吝惜您的问题，欢迎在下面进行评论，ITM的作者与读者都会帮助你。

图片来源与鸣谢：RSS的图标来自于维基公共媒体。有注释的本站RSS种子简图是我在我的惠普TC4200平板PC上用Snipping Tools2.0制作的。

你是否低估了自己的潜力？

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zhyujiang
on 4月 27, 2007
in 自我管理与个人发展
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【编辑说明】

本文是新加坡管理顾问Ellesse Chow小姐的文章，本站已翻译过她的“我是如何创造我的梦想板的——大揭密！” 。Ellesse亲自担任了本文的审校工作，这是我们第一次和原文作者协作进行中文翻译，谢谢Ellesse。

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发布时间：2007年4月4日
原文链接：Are You Undermining Your Potential?
原文作者：Ellesse Chow
翻译：Paula
审校：Ellesse Chow

昨天我姐姐翻时装杂志时看到几张设计精美的领带和袖扣图片。突然她大叫一声“天哪！这跟我男朋友手推车上卖的袖扣一模一样。看看这个价格。我的天，他们卖30美圆一对！可我们的才卖…”我看着她嘀嘀咕咕，不过我的心思都在当天晚上的电视节目上。但是我听到她最后一句话“你知道他们为什么可以买到这个价格？就是品牌。很明显，有个合伙人过去在广告传媒界工作过，他让有关人员帮他作了宣传。如果我们也有同样的人脉…”她绝望地叨叨着。

我一想到这个小插曲，就情不自禁地想人的天性是否就是不自觉地低估自己，觉得除非你和那些成功人士有相同的背景，人脉或者技巧，否则永远无法取得相同的成绩。可能吧，在某些具体领域确实需要特殊资格，想当医生当然需要医学学位。但是我想要强调的是条件不是很好的人不一定因为没有优势而被剥夺成功的机会。为什么？因为因果定律让我们每个人在宇宙眼中都平等。

我这么说是什么意思呢？

让我先解释一下因果定律。Brian Tracy在《白手起家的百万富翁的21个秘密》一书中写道，在生命中，每个作用都有一个反作用。这意味着自然，市场或你的社会不在乎你是谁，你的背景如何，这个明确的现象使我们每个人都是平等的。是的，有些人可能比其他人略有优势。他们可能出身名门，因此创业初始资金对他们而言相对容易。但是如果他们不愿意象那些成功企业家一样努力，他们反而会落在晚起步的人之后。简言之，只要你象成功人士一样工作，你就会取得同样的成就。如果一个人成功了，肯定有他成功的理由。可能从他还是广告客户专员时，他就花了几年时间建立自己的关系网。或者他有一个优秀的市场营销计划，然后努力付诸事实。与其抱怨为什么他有那样的成就而你没有，从而低估自己的能力，为什么不下功夫模仿他的脚步，立志做得更好？

一个值得注意的有趣现象是成功是你不断做某件事情直至取得预期目标的结果。因此你能产生多大的成绩取决于3个相辅相成的因素：确定你想要什么结果，了解原因，还有最重要地，始终如一地尝试！

如果是这样，为什么人们还是低估自己呢？

有可能是以下几个原因：

(1) 沉迷于自怜中的矛盾愿望

虽然有些人不愿意承认，可潜意识里他们还真愿意停留在弱势群体中。因为这样可以把他们带到不同的层面让他们可以摆出虚假的真相，向别人（甚至是更高尚的本我）倾诉，盼望得到同情，甚至间接地得到帮助。他们用这种似非而是的方法偏离自己的真实问题。

不知不觉中，你越告诉你自己“只要…”，“我决不…”等等，你就越多地向你的潜意识传达绝望的匮乏感，而那就是你将吸引到的东西，缺乏你已经渴慕已久的东西。记住，没有人，除了你自己，没有人能对你的状况，行动和结局负责。别人可以帮助但是他们能够做得并不多。他们可能帮你牵线搭桥介绍你认识合适的联络人帮你联系广告，但是要完成伟大品牌和市场营销计划的还是你自己。

(2) 过去困扰的经历

每次我读股票和共有基金的年报或宣传册时，在这个精美的印刷品上我总能注意到最常见的免责声明“过去的成绩并不表明将来的结果”。你看，这不也非常适合我们吗？你可能失败过一两次，但是那并不意味着你下次还会失败！你知道吗，白手起家的百万富翁平均破产或接近破产3.2次，99%的商业成功人士都是从一文不名或者类似情况创业的。从你的经验中学习，但是当你立志尝试新鲜有趣的不同事物时，别让经验困扰你。要学会从过去悲惨失败中得到启发。

(3) 确信比你做得好的人本身就比你强

如果你看看全世界的各种教育制度，即使不是全部，大多数都有某种形式的精英体系。他们用门萨智商测试，GPA等衡量学生的智力水平，然后分流到天才班，采用不同于主流学校的教学方法。如果你审视我们的社会，几乎所有社会都有某种俱乐部或者协会比如百万富翁俱乐部，专为会员提供福利和优惠。甚至银行都把不同收入人群加以细分来区别客户群。这些都以这种或那种方式促使社会接受被认为比你聪明的人本来就比你聪明，被认为比你强的人就是比你强！我不否认这些项目或者俱乐部里的人确实有着卓越的成就，但是他们的成就是否真得取决于他们的智力，财力还是得益于他们先进入了那个群体，从而可以利用那些资源，这个答案尚不明确。

可能现在你还无法到达自己的理想程度，但是那可不意味着10年，5年甚至1年后也达不到那个程度。看看比尔·盖茨，一个哈佛辍学生，但是谁能怀疑他的成就呢？是不是因为他中途退学，他就不如其他同学呢？记住，这是没有限制的。除非你自己给自己限制。

谁知道呢？也许你就是下一个世界上最富有（最聪明，最美丽或者你决心想拥有的任何品质）的人！

你能作些什么走出这个常规？

即使不知道你有多大潜能，而且还不停跟自己说“我不行”或者“我不够好”，也请放心你还是可以扭转局面。你应该做的第一件事情是？停止认为你自己不能干，不够好等等。记住我们讨论过吸引力定理和 Mike Dooley的引文，思想悄悄地变成事实？在这些负面思想成为你的现实之前，今天就下定决心停止这些想法。不是以后什么时间。不是明天，而是现在。如果你能开始学习以下几条，也会对你有帮助：

感恩：学会为你可能拥有的潜能感恩。拿张纸写下你拥有的所有美好特点或优点。如果你有组织东西的能力，写下来。如果你口才好，记下来。如果你不确定自己有什么特点，问问朋友或家人。

受到鼓舞：阅读你期望成功的领域里已经成功的人物传记或者故事，或者给自己找个导师，然后想象如果你处于他们的环境，你会怎样。看看他们作的什么事情是正确的。为自己确立你想达到的目标。

设立目标：尝试我们的目标设立辅导，把导师们经历过的步骤融合到你的计划中，然后行动起来。行动就是“因”！

坚持不懈地重复上述步骤：是的，坚持感恩，得到激励，设定新目标（在每个目标完成之后），然后不断重复。

我将用Anne Frank的话来结束全文：
“每个人身体都有一则好消息！这个好消息就是你真得不知道你可以有多伟大，你可以有多少爱，你可以有什么成就，你的潜力是什么！”

给学习者自由！

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zhyujiang
on 4月 16, 2007
in 非正式学习
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发布时间：March 11，2007
原文链接：Free the learner!
原文作者：Jay Cross
翻 译：Paula


今天下午我用“无笼”鸡蛋做了煎蛋卷。

这让我想起那些对我的自由自在学习者的要求嗤之以鼻的培训者，他们觉得我好象是什么无政府主义者。

诚然，我希望我们的学校没有与他们所在社区隔绝，我相信学习应该是工作的一部分，而不是工作以外所做的一件事。

人们问如何在学习管理系统中最终非正式学习；我的答案是“别这样”。但是我们如何知道他们是在学习呢？我的答案是这和我们经常做的一样：事后检查他们是否达到预期目标。

但是我的老板不让工人们在不被监督的情况下学习啊，他们告诉我。为什么？工人们可能会不用心学习而是游手好闲，他们可能会浪费时间，他们可能根本什么都不做。

老板的态度简直就是毫无正当理由的不信任。毫无正当理由是因为……

很多人都达到了别人对他们的期望。

人们自我激励比被人监督时工作（和学习）得更好。

如果有行动自由，工人们会努力做到最好，超越他人，并且对自己的工作感到自豪。

下了无笼蛋的自由放养鸡不会滥用他们的自由，一路追逐到墨西哥边境。他们可能是自由的，但是其实也是被圈养的。

在工人们掌握了一门新技术时，他们也不会飞往瓦雷他港。也有篱笆将他们围起。当某人的行为出格时，你可以解雇他们。而且，心理防线比实物防线更强大。

地位稳定的经理们现在正面临着艰难的时期。旧秩序正在瓦解，组织变得开放透明又平等。从前经理监视没经验的工人的工作不再那么重要了。建立彼此之间的关系登上了中心舞台。当经理与自己的手下建立了联系，微观管理他们的行为或认为她控制着他们都变得愚蠢可笑。

后来我才发现了Harold对于自由自在学习图标的建议。

如何建设主题课程

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zhyujiang
on 4月 14, 2007
in 教学设计
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发布时间：Octomber 2005
原文链接：How To: Build a Theme-Based Curriculum
原文作者：Karen Epper Hoffman
翻 译：Paula
审 校：Rita

围绕一个核心主题，例如航空学，建立你自己的公立学校，并非易事。事实上，这可能比许多人想象得困难得多。好象开飞机一样，需要处理多重任务：开发严格而又有侧重点的课程，寻找有知识的员工，寻求外界帮助，得到资金。不论你是想建立自己以主题为基础的学校，还是在学校内开发以主题为基础的课程，都应该特别注意以下几点。

1.寻找新的财政支持渠道。

有时候，州和联邦资金不够——尤其是当你想提供更专业的教育时。老师或管理者可能要考虑不仅从传统的学校资金来源，而且从社区和地方基金得到拨款。这些社区和地方基金或者对教育感兴趣，或者对学校正培养的课程主题或课程方向感兴趣。比如，如果你想创办培养年轻的计算机工程师的课程，那么你就寻求当地高科技公司的财力支持，他们肯定会对培养新人才感兴趣。

作为公立学校，航空高中可以得到基本的州教育资金，但是，因为学校太小，所得的资金也很少。以致不足以支持所有必须的运行成本和主要改善。除了2003年获得了来自比尔及梅林达-盖茨基金会周期为四年的60万美圆资助，西雅图港将在未来10年里捐献650万美圆。这些资金可以让学校改善头两年在南西雅图社区大学租赁的设备，从根本上升级来支持学校的技术基础设施。

2.寻找既对现实世界有经验又对教学有经验的老师。

在把传统理论教育和技术或实践教育相结合时，如果能由知行合一的人来带领会非常有帮助。在某门课程领域里——不论是航空，计算机科学或医学——对现实世界有所了解和经验的老师可以为学生提供一个视角，让他们看到他们的学习会达到怎样的目标，也让他们更好地掌握该课程的实际应用。想把教书当成第二职业的退休专家，对兼职教书感兴趣的在职人员，乃至爱好与学校主题相应的老师都是有用知识的来源。虽然找到有坚实教育技能的老师最理想，但是在围绕一个主题开发课程时，找到至少在该领域有经验和/或兴趣的教育者也很重要

3.让社区和商业领袖捐献时间和金钱。

招募社区成员来支持你的计划，这是值得尝试的。特别是当你的学校或课程主题与社区相关或者可以为社区做贡献时。比如说航空高中在概念设计的时候就寻求了在西雅图航天航空界的业内人士的意见。学校的筹建董事会包括来自阿拉斯加航空公司（基地在西雅图），西雅图港，当地一所独立飞行学校以及华盛顿州交通厅航空处的代表。

参加你所在城市或地区的专业会议和政府会议，或者寻找机会和那些你认为可以支持你事业的人见面。（官员或业内人士可能欢迎这样的机会，通过提供帮助获取好的公众形象。）但是确保你能够理性预期这些忙碌和/或高调的义工能够提供多少时间——然后最有效地利用他们的投入。

4.寻求导师和家长支持。

正如找到有相关背景的老师一样，开发将学生和有经验的业内人士结对的导师项目能够提供另一种更好理解和认识某个领域的途径。航空高中的大多数学生都与一名积极的导师结对，学校选用了60多名来自航空业的人员，有男有女，有还在工作的，有曾经工作过的，有飞行员，机械师或该领域里的其他人员。导师们义务奉献自己的时间，通常是与自己辅导的学生一周见一次面（有些导师有两三名学生），给他们学业上的建议，提供辅导或者就是给他们潜在的职业规划提供灵感。可以在那些关注领域和课程主题相当的公司工作人员中找到潜在的导师。

同样地，如果管理者想在同一个地方创办计算机科学课程，他们或许可以去敲微软的大门。大学教授可能也会愿意帮助学生们了解学习某一门课程可以让他们在学术上获得什么样的发展。此外，让家长投入其中也至关重要，尤其当主题式学校或课程刚刚启动，或资金非常有限时。航空高中要求每位家长每学期至少提供10小时的义工。不出意料，一些家长对航空学或者很感兴趣，或者有这方面的背景。

（这篇文章也发表在Edutopia2005年10月期刊上。）

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告诉学生喂养好自己的大脑

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zhyujiang
on 4月 12, 2007
in 脑科学与智能
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发布时间：March 14，2007
原文链接：Tell Students to Feed Their Brains
原文作者：Milton Chen
翻 译：Paula

斯坦福大学的Carol Dweck教授论述了她对智力的研究。

在我上一篇专栏里，我提到印度教育家对于我们如此着迷于测试感到不屑，概括为一句话就是“在印度，当我们希望大象成长时，我们就给他们喂吃的。我们不给大象称体重。”我报导过斯坦福大学的Carol Dweck教授和她的同事哥伦比亚大学的Lisa Sorich Blackwell以及斯坦福的Kali Trzesniewski的近期研究，即如何通过理解大脑和智力可以培育来教会儿童“喂养好自己的大脑”，以及这种思维方式如何可以真正提高他们的学习。

他们的研究结果发表在《儿童发展》上，题为《青春期过渡时的智力预言成就的内在原理：纵向研究与干预》。Dweck去年还写了本书：《思维定式：新的成功心理学》。

我向Dweck请教其研究的意义——比如老师和家长可以应该怎么做。在电子邮件采访中，她推荐了以下几条策略：

－－教学生把他们的大脑看作肌肉，越锻炼越强壮，教他们想象每次学习时，大脑都会形成新的连接。

－－教授学习技巧时，告诉学生们使用这些方法可以帮助他们的大脑更好的学习。

－－不鼓励使用标签（“聪明”，“愚笨”等等），这些标签把智力变成了固定实体。

－－表扬学生的努力，策略和进步，而不是他们的智力。表扬他们的智力会让学生们害怕挑战，而在遇到困难的时候他们会觉得自己很笨，很灰心。

－－给学生布置有挑战的任务。告诉他们挑战性的活动是为了好玩，而错误则可以帮助他们学习。

我也请Dweck谈谈该研究对于那些愿意支持此类教育的政策制订者和教育政策的意义。“应当认为老师们自己也能够成长发展，政策制订者应该支持老师们成长的努力”，她说。 “老师们应该接受其薄弱环节的校内辅导。这个理念是这样：老师们都有自己的长处和短处，但是所有人也都能够在自己的薄弱领域培养技巧。

“对那些帮助成绩差的学生培养学习兴趣、提高成绩，而不只是偏爱成绩好的学生的老师应该给予奖励，” Dweck补充说道。“在我们工作组里学生进步最快的老师都为那些需要帮助的学生付出了额外的时间。老师们需要时间和回旋余地来关注学生。”

“最后，” 她说，“这种教育是关于学习的。美国课程总是每年安排过多不同内容。比如说，美国高中每年尝试教授50到60门课程，而日本只教授9门。告诉学生如何学习，如何了解他们理解力的增长，我们教授的内容应该有更多深度。”

我请Dweck评价技术在帮助孩子们表达自己智力中的作用。

“由于我们的工作组如此成功，”她说，“我们得到了资金来开发电脑版，项目叫做大脑技术，包括6个模块教授学习技能和大脑相关信息。在关于大脑的模块里，学生们参观大脑实验室和模拟实验。比如学生可以看到在学习的时候大脑如何形成新的关联。功过这些模块，他们可以与其他同龄学生在线接触，写网络日志，建议动画学生人物如何学习，并且在每个模块结束时参加相应掌握考试。

“我们在纽约市20所学校尝试了这个项目，取得了相当的成绩，” Dweck补充说道。“我们还是在分析成绩数据，不过每个学生都汇报手他们转变了学习思维模式，现在正进行新事物使自己的大脑学习得更好更快，产生新的联系。现在我们正着手修改该项目，更新技术使之能够更广泛地发行。”

Dweck的发现和GLEF关于重新设计学校的日程惊人地吻合，我们曾就该日程发表过“建设更好学校的10个大想法”。我们相信这些想法中的第一条——基于项目的学习设计充满挑战又引人入胜的课程的最佳方法。

Dweck建议的教师行为可以频繁地在我们的文章，视频和多媒体上看到，老师们为所有学生设定了很高的期望，而所有背景的学生都取得了好成绩。举个例子，在我们近期关于建设SF学院的文章《智能设计》中，我们看到建筑师和教师促进学生改善他们的建筑设计，这需要更多努力和毅力。

我们关于教师发展的工作也强调为教师合作以及关注学生学习提供更多时间以及给予教师辅导更多支持的政策。我们Eudtopia杂志新专栏“Ask Ellen”（问埃伦）由加州大学圣塔克鲁斯分校新教师中心的执行董事Ellon Moir执笔。专栏侧重这些作法和政策。同时，Dweck的大脑技术软件阐明了我们的信心，技术可以帮助学生形象地表明各种关系，并与其他学生相互联合。

我希望有更多的教育家，家长，还有特别是政策制定者会把Dweck的研究铭记于心。时值美国教育部提倡“以科学为基础的研究”， Dweck的研究正是又科学又意义深远。

【作者介绍】Milton Chen是George Lucas 教育基金会的执行董事，Edutopia的主编。

Copyright 2007 © The George Lucas Educational Foundation www.glef.org

教育的新边疆：Web 3D

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zhyujiang
on 4月 10, 2007
in Second Life
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发表时间：March 02, 2007
原文链接：The frontier of education: Web 3D
原文作者：Vicki A. Davis
翻 译：Danny Yu

当我读到网络的进化一文时，我觉得许多专家忽视了这点。尽管我还不能非常肯定，但是，3D网络应该就是“智能代理”这个想法的一个部分。

参看一下W3C规格，就知道语义网络是网络的未来重要而内在的一部分，但我认为，眼下有一种与语义网络紧紧相联的更为重要的发展，正在我们脚下发生。

它就藏在视频游戏以及大多数教育者拒绝认可的“好玩的事情”之中。既然“Web 2.0”这个词很少在我们今天的大多数教室中扮演重要角色，在网络下一步的进化之中，Web 3.0也不会有什么作为。我想，有所作为的将是Web 3D（即3D网络）。

3D网络！

这并不是我初创的观点，梦想家们讨论这个话题已有15年之久。自从Sims上线人们可以虚拟相邻共处后，3D网络成为真实的存在。事实上，象Second Life、Vbox live、Google Earth以及魔兽世界等服务，刚刚开始显示网络以及3D网络应用的力量。现在象Moove和Kaneva等服务也开始出现。虚拟实境路标组织去年首次开会，讨论什么是“通向3D网络之路”。他们在网站上写道：

“在社会性虚拟世界中，2.5D的Habbo Hotel现在在18个国家拥有700万年轻的用户。领先的终端开放的3D虚拟平台Second Life，在2006年3月至7月四个月内，用户翻番，从160,000增长到33,0000；从那以后以每两个月翻倍的速度增长到现在，截至2007年1月，他们宣布他们将开放源码时，共有250万用户。全球市场上无处不在的虚拟世界财产交易、设施创建和服务提供，据估计每年金额在7亿美金至20亿美金之间，目前其中绝大多数没有记录，也不曾完税。在日本，社会性网络如GaiaX吸引用户把参加在线游戏和进入虚拟世界，作为他们的多种社会性活动之一。早期阶段的以聚居地为基础的游戏正在亚洲出现。

在这个虚拟仿真的空间，人们正在探索虚拟人物的在线教育能力。虚拟产品原型软件正在工业中大量应用，带我们走近一个Fab Lab原型和客户定制化产品的时代。3D浏览系统正在日本和欧洲的自动化市场上在出现。本地化定位系统，如3M公司的RFID追踪解决方案，和类似ArcGIS、Google Earth及SketchUp等模型化应用服务，允许我们创建从来没有过的物理空间的‘镜像世界’版本……”

但是，Web3D并不只是出现在企业界，科学家们努力工作，制定出了标准使得Web 3D能够出现在许多地方。1992年，VRML创建，在经历过了一些对3D网络的讨论，以及W3C在标准上的工作之后，X3D联盟创立，正式取代了VRML。

既然一幅图画胜过千言万语，为什么我们还要用文字来讨论？

于是，我们得以来到这些3D的世界。你登录进去，在其中设计出自己的虚拟角色形象（avatar）。（我的avatar如左图所示）你有一个在哪儿都得记住的登录密码。有时，你还需要安装某些软件。

我想，下一个重要的浏览器将使你能在3D环境中和任何网站互动。（是的，Second Life是开源的，但整个环境却不是！）为什么你必须“加入”某个3D服务？为什么不会有3D网络浏览的协议、过滤措施以及相应标准，就象我们在2D网络文字和静态图片上所经历过的那样呢？

我们认识到Second Life中的货币林登元可能是我们首次遇到的真正全球性的货币吗？（它的流通兑换比率是230林登元换1美元。）

Second Life顺利发展，但眼下它并没有在教育上作好准备。最近，我和一些我信赖的教育者在那里花费了一些时间。Second Life中有一些正做着了不起工作的教育者。实际上，请记住，很多专家相信，大量的金钱正在被兑换成林登元使用。（我这样说，有足够的可信度，除了从一位互联网安全专家那里得到确认外，这个现象正在被一些新闻媒体所报道，甚至包括Second Life发行的报纸Second Life Herald。）

那么，3D网络是怎样的呢？

在你认为我过于疯狂、退出本文阅读之前，我想带你快速体会一下Second Life，以它作为3D网络的代表。（很多人无法在他们的计算机上运行Second Life，因为它要求的配置比较高。）

上周六，我和Beth Ritter-Guth一起待在Second life里。（看看她在的Second Life中的Blog）。Beth正在试图用一种积极的方式利用这种别样的生活方式，来教她的大学班级－－她小心地避开那些有害区域，去借用那些积极的场所。

她已经在伦敦“建立了店铺”，并发现了一个地方，那里没有Second Life的虚拟生活中随处可见的有害垃圾。我喜欢她正在作的，也很喜欢她选择的方向。

我的一位教师伙伴，加拿大的Sharon Peters，上周在那里花时间学习莎士比亚。在帖子“Second Life，并不是一个游戏”中，她写道：

“几天前，我收到一个邀请，参加一个以英语为第二语言教师（ESL）在Second Life中讨论如何在SL进行语言和文化教育的讨论会。我决定参加会议，去看看究竟是怎么回事。

“我跌跌撞撞地摸索进去，加入了视频skpye交谈，这是人们在SL中交流的方式。超过一打的虚拟角色形象出现了，代表着现实生活中来自巴西、瑞典、德国、西班牙、英国和美国等国家的老师。他们中一些是高中老师，但大多数是大学老师或在教授成年学习者。我们讨论了怎样去创建一个课程计划的数据库，供那些想利用SL环境来讨论语言文化教学的教育者们使用。”

那么，到里到底是怎样的呢？

体验“二手”的Second Life

如果你象我一样害怕“进到里面去”，或者只是没有时间，我挑选了几段我觉得很说明情况的youtube视频。这样你可以看到“二手的”（双关语:Second Hand vs Second Life ）“第二种人生”的状态介绍。我想你可以从中看到3D教育环境的潜力。

先行者们

Suffern中学两周前在Second Life中模拟进行了一个有趣的法庭案例，案例根据小说《老鼠和人》编写。他们将文字说明和流程贴在他们的blog上，你可以自己判断一下。

新媒体联盟（NMC）

上周，Second Life里的新媒体联盟校园有一个热点消息，一个真实的blogger（他在记录在华盛顿特区进行的Scooter Libby审讯）在其中讨论对审讯的实况blog转播。

看一看Youtube上新媒体联盟的促销视频，看看这个虚拟校园。

你可以在www.nmc.org/sl了解到他们在Second Life中的所作所为。

俄亥俄州立大学

两周前发布的推广视频，很棒！

哈佛法学院教授介绍2006年秋季他在SL中开设的课

我已听说过很多有关这个网络法律课的消息，这是这位教授介绍他们在作什么，给出了一个便捷了解的指南。

3D网络的教育价值：

－－你可以到今天无法造访的地方去

看看这个古罗马之旅，看你学到了多少。

我们播放演示历史时代背景的视频录像，因为我们知道30分钟的图片和录像可以代替我们数周说给学生的东西。这是录像的意义。

现在，让我来问问你。假如学生们可以与这些古代事物发生互动，会怎样？假如他们能够到古罗马去，如果我们也能和他们一起去，又会怎样？假如我们可以看到金字塔修建的方式，或者我们造访阿兹台克村，在蒙特祖马到来时成为欢呼群众中的一员会怎样？假如我们亲身经历美国革命，和华盛顿将军的军队一起在福吉谷休整呢？假如我们能虚拟地到达那里，我们能够学到多少？我们又能够教给学生多少呢？

如果经历是最好的老师，我们能够给学生一个安全的方式去经历这些事件，那会有多棒！想一想其中的潜力吧！

－－你可以摆脱录影带

虚拟角色形象的创造能够使学生摆脱日日相伴的录影带。我们可以要求他们去作某些事情，体验那是什么。我们可以用超越以往任何时候的更高水平的角色扮演，但我们也可以帮助学生回到教室作回他们自己，他们正在试图打破别人根据他们穿的网球鞋式样来“判断”他们是谁的状况。

－－学生的协作

我很愿意在Second Life里进行一次“奥斯卡颁奖礼”似的演说，说说“平坦教室项目”的结论，我们可以播放视频，与世界各地的人们一起讨论。

学生可以用独特的、令人惊奇的方式汇聚起来。他们可以看同样的网站，在任何一种电子形式（甚至是wiki）上共同工作，讨论、交谈、连接和聊天。他们可以瞬间在多个3D世界转换。想想看!

－－可信的评估/基于项目的学习可能性

我们看看基于项目的学习。如果学生们不得不去研究和创建一个莎士比亚时代的村庄会怎样。更进一步，如果由世界各地的校区或数所学校来一起创建呢？学生们会学到多少？

－－角色扮演

我们的学生可以扮演角色，变成我们想要他们成为的样子。案件模拟（就象上面举过的例子）、决策制定、个性发展、谋划、比喻，如此之多的事情可以在这样的情境中传授。

－－群体协作的潜力

作为教育者我们花费大量时间精力来“重造车轮”。如果我们能够分享资源，在其他人的工作基础上工作会怎样？如果我们能够创造真实内置了标准的课程环境会怎样？如果这些地方成为能帮助教室里的老师令人激动的工具呢？

－－学习活动的存储与保留，并可获得全球观众

我的女儿作了一个关于沼泽生态系统的项目。花了我们几个星期。去年10月我们作出来的，由于我们都害怕，上周末把它给扔了。那是一个很棒的项目。她的班上同学看过，也就仅此而已。为什么那个很多人可以从中学习的项目消失在我们家那儿的垃圾堆里呢？为什么？

在3D环境里，她可以创建一个沼泽的生态系统，其他孩子可以去游览。这些孩子可以潜入水下，花上数小时观察沼泽下的生活。他们可以飞高一点，看晨雾从静静的水面升起。他们能看到一只美洲鳄晒着太阳，一只青蛙伸出长长的舌头卷住一只苍蝇。这些可以保留下来，供下一个班级加入进来。没有什么需要扔掉。杰作保存了下来。或许那个沼泽可以保存下来，不断进化发展，一直到她自己的孩子上小学时，在里面“玩耍”。

－－情境模拟

我们最初是在化学课上告诉孩子们不要将化学物质混合在一起。现在已有了在线的实验，如果我们可以进入一个虚拟科学实验室会怎样呢？将它们全部搅和到一起，喝了它！将它们扔到你的眼睛里。看看会发生什么。从这里学习。你不会死。只是作实验。

然后，下线，回到你真实的科学实验室里作正确的实验，看看到底发生了什么。这些在线的实验今天就存在，但如果它们集中在一个地方会怎样呢？你可以作出一所高中无法提供的高水平的科学实验来。（把原子分裂、把大脑打开，如何？）

或者，观察变化的周期。在很短的时间里观察青蛙的生命周期。你可以看着它，将它拿起来，测量每一个细节。你可以处理它而不用杀死它。你可以一天观察一个动物，仅仅只需花30分钟。看着它成长。使它长大，或者使它缩小。如果你可以进入一只青蛙的身体，解剖每一个细节呢。再把它还原，看着它长大一点点。

去荒凉偏僻之地探探险如何？你难道不想带着你的孩子们去趟金星或月球？北极点呢？或者去一个北冰洋深处的气象站？泰坦尼克号的遇难？历史上的其它关键时刻？

－－数码叙述（Digital Storytelling）

Machinima是一个将现实世界的电影搬上虚拟世界的网站。你的学生可以进行角色扮演，你可以制作电影，分享它批判它。可能性无穷无尽！

无限的可能性！使用这个会有多么大的潜力！

那么，我们该做些什么呢？

请注意：我不是告诉你去在Second Life中设立你的班级。那里现在还没有为开设班级作好准备！那里多数是成人区（adult grid）－－只适合成人！但那里就象互联网一样，良莠并存。我去了好地方，避开了坏去处。

只是我避开了坏去处，不意味着它们就不在那儿了！底线是我们需要一个能满足教育目的的3D网络。

为什么青少年区（teen grid）可能不起作用。

青少年区（teen grid）是唯一一个高中生的区域，其他教育者进去会受到限制。于是，就算你花费数千美元购买了一个私人小岛，每个月花上数百美元购买服务器空间，如果你在青少年区，你的孩子离开你去了该区的任何地方，你都不能够离开你的私人岛屿和他一同前往。

他们对教育者有一个严格的背景审核，即便如此，当你来到青少年区时，你只能够去到你被允许进入的区域。实际上，你的学生们可以离开你，到其他地方去。只有在“引导区域”你可以监督他们，在其他区域你不能。对这点我感觉不舒服。另外，我也无法确定当与你相处的虚拟角色满18岁了，会发生什么事情？－－它是否跑到成人区域去了？是否携带着考卷在身边？我有一些18岁的学生，另外一些只有17岁，所以我不能确定在这里到底该怎样管理他们！

还不错，他们无法到成人区域去，在那里，一个象上面提到的古罗马之旅那样高度仿真的环境正在建造之中。

撒谎不是我的选择，永远不会是。也就是说，我不会假装我是个孩子去Second Life里。如果你被发现，你将会被Second Life永远禁入。

作为教育者，我们需要作一些工作。如果你想了解Second Life，与13－17岁的孩子们一些在里面活动，你可以浏览在SecondLife中教育者与青少年协作的维基 。它会告诉你那里的现实状况。对我而言，这些状况没有多少吸引力。就算我愿意把“平坦的教室”项目引进到那里去，根据我现在的感受，我也不会在那里启动一个班级。

别忘了，Second Life还要求增加带宽！

还没有准备好

现在你应该看到，我们还没有找到针对高中生的解决方案。

事实上，我认为，那些你的“学生们将在大学期间才体验到Second Life”的想法只不过是个假设。因此，老师们很有必要到SecondLife里去了解那个环境。请记住，它只是个视频游戏，林登实验室在那里目的是赚钱。我没有花费一分钱，如果你发现那些会引导你的“朋友”，他们给你免费的衬衣和“prims砖块”（Second Life中的基本建筑材料），你可以用它们来进行教学。

3D正在来临，而我们甚至还不能对付2.0

变化正在加速。这个时候，很多教育者甚至还没有抓住社会性网络、Web2.0等概念。我们需要记住，并没有什么二手学习－－连SecondLife也是在进行第一人称的体验学习。

3D学习同样是真实的学习。

如果没有Second Life，我们这些教育者需要参加讨论会、协会和团体，在其中讨论未来将是怎样。所以，尽管我还没有在Second Life中建立一间教室，每个月我也会花费数小时在其中探索、讨论以及学习。

我们需要鼓励和推动研究者们的努力，让人们了解我们想象中的未来到底是什么！我们需要鼓励更加易用、安全的老师可以控制的教室环境，同时允许学生进入3D虚拟环境中去。如果我们不去发展Second Life的替代服务，我们就不得不使用Second Life。如果我们不去推动Second Life中的有效教室管理措施，我们就将不得不接受它现在的形式。Second Life的开发者，林登实验室就将很可能控制我们的未来。

与此同时，鼓励教育者去理解变化并成为其中的一部分。帮助他们看到，他们所教的孩子们的将来，正是依赖于他们改变、适应和理解这类新环境以及在其中安全地参与的能力。我们的孩子拥有一个充满变数的未来。你为变化作好了准备吗？

我不是一个3D网络专家，但我充分理解并相信：这事实上将会成为网络的下一次革命。

它看上去怎样、将会成为啥样，很大程度上决定于正在走向新边疆－－3D网络的先锋和梦想家们。

你认为呢？

（请标注Tag为Web3D和Education，让感兴趣的我们能够追踪更多的有关交谈吧。）

本站相关SecondLife阅读：Second Life(二度人生)的学校
另外一篇也很精彩的文章“想想Web 3D-它是Web3.0吗？”正在翻译流程中，不久推出！

开源运动如何改变教育：成功十例

Published
by
zhyujiang
on 4月 8, 2007
in 开源运动和开放教育
. 4 Comments

发表时间：2007年3月1日
原文链接：How the Open Source Movement Has Changed Education: 10 Success Stories
原文作者：OEDb
翻 译：Orca
初稿审校：Jian Liu、Yiming Gong
二稿审校：Jacky Peng

你觉得在麻省理工免费学习怎么样？自麻省理工首次宣布开放 麻省理工开放课件（OCW）项目已有近六个年头了。最近，麻省理工正式发布OCW项目。这是一个在线的，为全世界教育者、学生和自学人士提供免费开放的教育资源（OER）的项目。它将在2008年完成 。OCW为多达1550门的麻省理工课程提供开放内容的课程素材。它涉及34个系和所有五个学院。其目标是在明年囊括所有麻省理工课程的素材。

麻省理工仅仅是下面所述十个成功开源教育事例中的一个。开放源码和开放内容的资源改变了各高校、机构、教师和申请学生在教育上如何使用软件、操作系统和在线文档。同时，在大多数情况下，每一个成功的事例也为创造更多开源项目提供了跳板。

高校

1. 麻省理工学院 （MIT）：作为引领世界上许多高校进入开放教育资源领域的先行者，麻省理工是这个类别里的成功事例。在1999年，教务长Robert A. Brown要求教职工、学生与行政人员委员会就麻省理工如何为学生在科学、技术和其他知识领域提升知识和教育水平来提供战略指导。这一任务是要履行麻省理工关于如何尽力为21世纪美国和世界 服务的使命。

基于此前提，麻省理工的OCW开始为用户提供开放内容的课程大纲、讲义、课程表、问题集和解答、考试、阅读书目，甚至还摘取了2003年的部分讲课视频。十一所高校计划跟随麻省理工，现在这十二所高校中的六所已经提供在线服务（麻省理工除外）：

* 约翰·霍普金斯·彭博公共卫生学院
* 塔夫茨大学
* 加州大学尔湾分校
* 圣母大学
* 犹他州立大学

但也必须注意到，高校提供OCW课程并不意味着提供“远程教学”服务。通过访问开放资源不会获得学分或学位，参与其中也不能进入大学院系。

机构

2. 开放课件联盟：开放课件联盟是麻省理工启动开放教育资源的副产品，它的增长速度令其在教育领域取得显著成功。该组织现在的成员来自16个国家，还不包括其下属14个附属机构。当然，中国作为最大的参与者，有30所高校活跃在其组织机构CORE（中国开放式教育资源共享协会）下的开放课件联盟项目中。[译注：这30所大学是协会会员，实际上参加国家精品课程计划开放国家级和省级精品课程的学校有326所，应该把国内大学一网打尽了吧？]

其他团体也登上了开源的列车，一些公司已经看到在其工作场所使用开源产品和服务的好处。升阳微系统公司提供的全球教育与学习社区（GELC），目前作为一家为教师提供在线门户的非营利机构，以共享用其他方法不能发现的资源和知识。其他组织包括（而不限于以下）：

* 开源教育基金会 ——目的是通过使用来自于开源和自由软件运动的技术和观念，提高中学及以下阶段的教育。
* School Forge ——使命是将助长、使用和开发中小学教育开放资源的非独立组织联合起来。
* 全球网络学会 ——宗旨是研究和开发促进远程教学和网上社区的开源工具。

在线百科全书

3. 维基百科：维基百科是这个领域里显著成功的例子，尽管最近有因为用户编辑而引起争吵。没有什么比经过用户生成的允许用户编辑内容的在线百科全书更加开放了。根据上面的介绍，许多大学的一些研究项目以维基百科为启动资源，个别教授 也接受对该站点的引用。当然，维基百科基金会允许这样做。

尽管被斥之为来源不可靠，但维基百科仍分化出多个语言版本，甚至进入了其他领域，如Wikiversity，一个可以创建和使用自由学习素材和活动的社区。维基百科的探索为其他网站树立了榜样。下列网站证实了维基百科的重要性，即使维基百科创始人之一Larry Sanger创建的条目，也要经历其他注册用户的审核。

* Citizendium——Sanger的新维基实验项目。
* 斯坦福哲学百科全书（SEP）——由于斯坦福大学严格控制来源，这些词条达到学术标准并且可以被引用。
* Connexions——赖斯大学发起的一个项目，Connexions不止是一个百科全书，还用在课程当中研究模块化（非线形方式）学习。该资源是如此自由以至于除了内容还共享了它的技术。

在线资料库

在线资料库，不管其收藏题材是广泛的还是特定的，都可以令任何可以上网的人增强教育体验。某些站点为访问其收藏而收费，如Picture History。某些站点为复印或研究等服务收费，但免费开放若干种资料的数字版本（如弗吉尼亚图书馆 ）。学生可以安全地引用这个类别中的绝大多数资源，因为这些收藏包含了许多第一手资料。但是，就像任何真实的档案馆或图书馆，一些在线开放资源也受到缺乏资金的限制。

比如，你可能看到类似弗吉尼亚州立大学教授 Roice Luke 和里士满大学副教授 Darrell Walden 发出的这个通知。他们请求义工帮助他们数字化弗吉尼亚自由民项目 ，收藏来自难民、自由民和废弃土地管理局，一个成立于1865年的帮助内战后获释的奴隶成为公民的联邦机构的工作记录。

4. 古腾堡项目：与不断更新的Google学术搜索 相比较，该开放内容项目似乎有些不显眼。但是，古腾堡项目——1971年由Michael Hart启动——提供了第一个免费图书馆项目的样例和第一个免费电子图书制作人。而且，尽管事实上在这个领域不断有新星加入，但古腾堡项目依然每月吸引超过两百万次的下载。

互联网档案馆也可作为一个开放内容资源的例子支持本类别。这个非盈利在线图书馆除了在他们的收藏中存档网页之外还包含文字、声音、动画和软件。就像真实图书馆一样，这个档案馆也向研究人员、历史学家、学者和一般大众开放。[译注：国内相应的网站是中国网页历史信息存储与展示系统中国Web信息博物馆 。]

我们不可能在这里列举所有提供在线研究资料的网站，因此我们给出开放内容期刊目录这个网页，这样你可以找到你可能感兴趣的文档。

操作系统

5. Linux：勿需考虑，Linux系统提供了这个类别中的成功事例。Linux系统于1991年由一名赫尔辛基学生（Linus Torvalds）在全世界开发者的帮助下创建的。Linux系统是免费的，它与所有人分享成果——包括竞争对手，它的商业模式主要由热情、利他主义和尊重同伴来激励，而非金钱。此外，Linux系统的功能、适应性和健壮性使得它成为专有操作系统的主要替代物，尤其当预算成为主要考量时。

我们期待Ubuntu作为很有前途的成功事例进入这个类别。这个特殊的Linux发行版本在其下载中包含了Debian 的内容和最新版本的Gnome 。它为想要摆脱专有操作系统（比如微软视窗或Mac OS）的人提供了一个易于使用的界面。

基于“只要能用”的哲学理念，Ubuntu提供用于桌面或服务器的解决方案。许多图书管理员都拥抱Ubuntu以解决专有操作系统的费用和授权费用问题。此外，Ubuntu针对学校和其他教育环境提供教育Ubuntu开源操作系统。

你可以利用Netcraft 查看其平台以确定它是否如自称“开放”源代码或“开放”内容一样使用“开放”操作系统和服务器。

软件

开源软件/自由软件（OSS/FS）类别很广，因此不像列表中的其他类别，很难将目标缩小到单独一个成功事例上去。再加上在开源软件和自由软件之间有些细微差别。开源意味着在开放发行版本和授权许可的同时也开放源代码；另一方面，自由软件 意味着使用该软件的用户决定如何处理软件的代码、发行版本和授权。这种差异乍看似乎很小，但如果你仔细阅读你就会明白个人可以销售自由软件资源以牟利（详见自由软件基金会 相关说明 ）。

6. openOffice.org：基于对教育的关注和在教育人员（学生及教授 ）中最常用的模式，openOffice.org成为此类别中的成功事例。该软件利用其多平台办公生产套件从教育环境过渡到商业应用。这个由升阳微系统公司拥有的面向用户的应用软件旨在依仗广泛的语言支持、众多特性，及其与用户的努力协作来替代专有软件（如微软办公系统）。OpenOffice.org仍在努力融合其他开源软件，比如Mozilla的Lighting项目 ，其中融合了Sunbird 日程管理软件和Thunderbird电子邮件客户端。

与开源办公系统并驾齐驱的是Sakai 项目 ，一套在线协作与学习环境，目标是替代用于从幼儿园到高校教室内的诸多教育软件。[译注：这类东西国内常用的是Moodle。]

浏览器

7. Mozilla Firefox：这个浏览器成为本类别的成功事例可能不需要介绍或理由。不过公平起见，我们要指出的是在Mozilla Firefox网站上的所有产品，包括用在Windows、Mac和Linux系统上的，包括其35种语言的版本，全都是免费的。它的兼容性和可用性均符合开放课件联盟及其主要支持者——弗罗拉·休利特与威廉基金会 所建议的全部标准。

教育

开源或开放访问项目也正受到来自教室的关注。当许多项目都依赖于——也将继续依赖——开发者和用户群两方面的合作时，高校正在想办法创造能激励师生领会这些资源的氛围。

8. Google：在这里Google提供了成功事例，可以简单的归结为他们的应用为所有浏览器或操作系统带来图书、学术期刊、地图、新闻、专利搜索、文档和表格，甚至应用 程序接口代码。Google获得许多教授和学生的青睐，但这不是它成功的唯一理由。Google为学习如何在教室中使用这些应用提供了教育者应用网页。Google员工也开始涉足此领域，在华盛顿大学教室里进行授课。

在这方面的其他教育选择比较少同时程度不高；但由于自从卡内基梅隆大学西区 的软件管理项目已经将有关开源软件的课程融合到项目 当中，你可能期待其他学校效法之。

个体

在像EDUCASE 这样关注如何利用开源项目让教师学生获利的资源的帮助下，显然本类的成功案例属于那些在教育战线进行开源运动中的人，那些无论出于经济原因还是纯粹出于兴趣来学习如何使用“免费”资源的人。

9. 教师：教师，加上所属教育机构，已经决定了使用大量的开源产品来应对学校的经费问题。虽然上手不容易，从幼儿园教师到博士导师，各级教师都能找到可以帮助他们决定使用什么资源、什么时候使用以及如何使用的资源来完成工作。通常这些资源往往通过学科、国家和语言来划分，但所有的人都可以通过互联网－比如EduResources Portal ，来找到开源问题的解决方案。

10. 学生：虽然有些学生 感觉像开放课件（OCW）这类项目剥夺了学生通过师生互动建立的师生联系，但大多数对学校课程不完全认可及打算控制花费的学生对开源及开放访问表示欢迎。麻省理工的一项调查 显示，大约三分之一的新生在入学之前就已经知道其开放课件（OCW）网站，并表示它对他们选择麻省理工有着重大的影响。

使用开源和开放内容资源给学生带来的其他好处包括：

* 为那些不能进入教室的人增加教育机会。
* 在向学校提交一项应用之前就看到对应课程的价值和质量的能力。
* 接触更多的补充学习材料。

最后，我要指出在开源和开放内容的定义 之间的区别也仅一线之隔。开源，根据前面链接文章所说，“是指任何项目数据（例如期刊文章、一份软件）可供相关团体进行编辑，而且这些对数据的修改应当再回馈给整个团体。”开放内容则不同，意味着数据——比如结对审查的文档——可以免费阅读。但我认为一个人可以根据不同的理论的解释而编辑开放内容资源。

在开放式教育王国中“开放“的定义，正如上述类别类别中所列举的例子，将会随着开放式教育从学校向外渗透而持续进化。你如果参加到以上成功事例当中，你会发现每天都有新的成功事例在产生。

更新（07年3月8日）：

自从这篇文章发表以来，就上面列的成功十例我们收到了大量的电子邮件和其他反馈。反映的焦点集中在我们遗漏了Moodle。对于这种忽视，完全应该批评。我们过于关注OpenOffice从教育到商业的转变，以至于我们在这个示例上对成功的评价标准超出了教育平台。我们为疏忽而道歉，当我们稍后更新这份清单的时候,我们将会很快去了解Moodle的进展程度。

有读者指出麻省理工利用一套商业方案（微软内容管理服务器2002）作为其内容管理系统。我们认可这件事是因为麻省理工在选择上 是“公开”的以及他们随后申明了他们的理由（他们使用Linux作为操作系统）。我们仍然坚持我们的选择是因为麻省理工鼓舞了许多其他高等学习机构加入到使用在线资源的行列中，还因为麻省理工在开放课件联盟中的努力不能不让人肯定。

我们也知道我们的判别标准对我们读者并不是很明显。我们的选择依据如下：

* 最先提供，比如这项选择是第一个提供开放内容/开放源码源和平台，如果不是，他们是否长期坚持从而以影响特定领域对开放源码/开放内容的认识？
* 用户层面，但更在意他们是如何影响和持续影响各层面用户的学习的（虽然这篇文章主要关注高校层面）。
* 该项选择如何在其他领域改变开放源码/开放内容的面貌的，无论是在广泛性方面还是对其未来发展给予启迪。
* 他们的国际化程度和所提供的语言数量。
* 不根据(已消耗的或者是预算内的,需要扩展的,或者是持续工作的资金数量来衡量。

如上所说，加入到这个运动当中并作出大量贡献的开源应用和开放内容工具（比如Elgg 、Lams 、Plone、Dspace、.LRN、LogiCampus 等）是如此之多以至于不可能一一列举。另外，我们不打算为每个类别多加哪怕一个链接，但我们觉得所有提到的资源都应受到关注。比如斯坦福哲学百科全书，提供无比丰富的信息，他们肯定比维基百科更适合引用。但是，我们依据我们的标准再一次坚持我们的选择（Moodle除外）。

我们认为这项教育运动是至关重要而且必要的，所有开放源码/开放内容工具应该受到欢迎。感谢所有对我们的选择做出评论以及给出你们自己选择的人。

如何使用Web2.0工具？

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by
zhyujiang
on 4月 6, 2007
in Web2.0工具应用
. 0 Comments

发表时间：February 1, 2007
原文链接：How Can We Use These Things?
原文作者：Jim Moulton
翻 译：射手晓庄
审 校：QienKuen

昨晚，我正在为二月份在俄亥俄的教育技术会议准备报告，其中的一篇报告，题为“有目标的技术：将数字技术作为支持教学的工具”。正当我准备以这一思路来整理幻灯片时，我产生了这样的担心：一般的与会者其实是想听到技术如何成为解决问题的尚方宝剑，完成不只是普通人、教师或其它一些人目前已经能做到的事情——即，教那些还不识字的孩子认字。

我有这样的担心，是因为正在增长的技术市场越来越将技术作为一种解决方案。我知道，你们已经看到这一点了。人人都在向大工业出售解决方案。而且为什么不呢？社会想要结果，那么学校就该提供结果。既然手头的任务复杂，任何人都会高兴找到个解决方法。问题是，我并不认为有什么简单的、单维的解决方案存在。没有一个软件、一项硬件技术、一个课堂设计、一个课程设计可以做到人们想要它做到的那样。相对来说，倒是需要一种复杂、迂回的算法——这个算法要在人、压力、毅力、当地条件、现实任务、数字及传统工具和学习时间之间作出权衡。

此时，我想到了我所订阅的邮件中，有一封是建议大家去看看Go2Web20.net，这个网站将自己描述为Web2.0工具的完整目录。这一目录令人惊艳，并且随着风险投资的资金开始向技术领域回流，今年它将有快速成长的机会。

现在，许多这样的Web2.0工具还没有准备好作为解决方案来销售。于是，我开始想并问自己：“一个有创造力的人会如何将这些工具用于整体策略的一部分来辅助孩子们的学习，而他/她本人则在此中扮演教育者的角色？”

我注意到播客、博客、维基和 Moodle (一个自由开放源码的项目管理系统——译者注)正在更好地成为许多学校建设规划中的一部分。但是，这些工具还只是前沿人士的期望和梦想。创新思维者拥有极棒想法，他们认为自己设计的工具也许能改变人们的工作、娱乐、交流等等的方式。

那么，以下的主意如何？去Go2Web20.net上看看Web2.0工具目录，找一找是否有些东西还不能帮上忙，然后回到古老好用的螺旋笔记本（译注：本文即出自Spiral Notebook，这是Edutopia编辑集体写作的blog，是Edutopia中一个重要的组成部分），让我们知道你打算做些什么。放松点，没人非得要你找出个解决方案，但我们总能分享到又一个好想法！

Copyright 2007 © The George Lucas Educational Foundation www.glef.org

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